小學音樂教學中的研究性學習

覃愛霞

摘 要：在小學音樂教學中嘗試研究性學習是改變教學方式，提高教學實效的全新方法。本文對研究性學習的概念特點進行了介紹，分析了小學音樂教學中開展研究性學習的可行性，以及在小學音樂教學中滲透研究性學習進行闡述。

關鍵詞：研究性學習；音樂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-298-01

新的《小學音樂課程標準》中提出，要不斷提高音樂學習背景的開放性和趣味性，從而激發學生對音樂學習的興趣，激發學生的探究愿望，在教學中讓學生主動參與，積極探究，注重發揮學生的創造性思維。要轉變傳統教師為主體的教育觀念，讓學生成為真正的學習主體，發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力，讓學生在音樂學習中積極開展研究性學習，提高音樂教學實效。

一、研究性學習的概念特點

所謂研究性學習是在教師指導下，學生以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。相比較而言，傳統的學習可以說主要是“接受性”的學習。在傳統課堂上，講解式的教、接受式的學占主導地位，學生很少獨立學習和研究，不接觸實際，缺少實踐經驗。這種學習方式缺乏活力，不利于學生創新能力的培養。而在研究性學習中，教師教的方式和學生學的方式發生了巨大的變化。沒有現成的知識灌輸，教師主要是在如何提出研究課題、查資料、收集和分析數據、解決問題、與人合作等方面給予指導和幫助，教師更多的時候是顧問，是指導者。學生也不再是被動地接受知識，而是通過自己的探索、實踐，通過模擬科學研究的真實情境與過程，從中發現知識，掌握技能，增強研究意識。

二、在小學音樂教學中開展“研究性學習”的可行性

研究性學習作為一種教育方式，更是一種學習的方式。小學階段的研究性學習以培養學生探究興趣，促進學生智慧潛能的發展為宗旨，以培養學生自主探究的學習習慣與學習方式為著眼點，創設一種適合學生興趣和自我發展的開放性學習時空，為學生提供一個多渠道獲取知識，理解與生活相關的自然問題或社會問題，并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。這與小學《音樂新課標》中所提倡的一些基本理念“以興趣愛好為動力”、“重視音樂實踐”、“提倡學科綜合”、“鼓勵音樂創造”等是一致的。而且，現代網絡與視聽技術的高速發展，為音樂教學中的研究性學習，有效地獲得知識的信息源，獲取的知識渠道提供了硬件支持。音樂課是一門實踐性較強的學科，因音樂語言的模糊性、不確定性，學生的學習體驗與其他學科相比有相對豐富一些。因此在小學音樂教學中進行研究性學習的實踐是切實可行的，是必要的。又因為音樂學科的自身特點，在開展研究性學習是要注意對音樂本身美的體驗和感受，突出音樂性。即有與其他學科相同的共性，又有音樂學科的個性。

三、研究性學習在小學音樂教學中的具體滲透

1、研究性學習促進合作互動，主動參與，自主探究

研究性學習有多種組織形式，包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究等等。在小學階段的研究性學習，主要應采取小組合作形式。研究小組一般由5、6人組成，學生自己推選組長和選擇求助對象。研究過程中，小組成員要學會相互合作、相互支持，在教師指導下共同完成任務。班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進行思維碰撞，由此推動同學們在各自原有基礎上深入探究。

2、研究性學習中教師角色的轉換，建立新型民主互動的師生關系

根據新的課程標準的要求，教師不再是知識的唯一傳授者，學生可以在實踐過程中體驗到多種學習方法，學到教科書中沒有的知識，體驗到成功的歡樂。因此教師的角色在教學中更多的是充當學生學習的“參與者”、“合作者”、“指導者”、“組織者”、“促進者”和校內外教育教學資源的“開拓者”。

3、對學生研究性學習過程進行恰如其分的評價

評價對研究性活動至關重要，它能促進學生改進，促進其發展。小學研究性學習的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對研究性學習始終保有愉悅的情感體驗。研究性學習的評價重視對學生學習過程的評價和在過程中的評價，關注學生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況，強調讓學生在過程中通過自評、互評來改進學習。關注學生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往，以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗。如我設計了一個對學生的評價表，評價內容包括“情感部分、技能部分和知識部分”三大部分，評價方式采用自評、互評、師評相結合，評價結果采用等級制加評語制。這樣重視了評價的多樣性，避免了單一性。

在音樂教學中開展研究性學習，更容易激發學生的音樂學習興趣，使得教學更具有開放性和延展性。學生在研究性學習過程中，不僅在對音樂學習的態度、欣賞音樂的習慣，審美創新能力等方面得到了培養，還能在參與實踐的過程中獲取更多音樂知識，知識的構建也更加全面和綜合，能真正體現自主學習、主動參與的特點。同時研究性學習可以培養學生學會與人合作、容納他人的良好品質。在小學音樂教學中實施研究性學習是大有可為的。

參考文獻：

[1] 陳敘祥.研究性學習與創新能力培養[J].文學教育（下），2010：05.

[2] 韋 蓉.小學音樂教學中的研究性學習初探[J].音樂天地，2008：07.