初中化學課中增加趣味性語言教學探析

洪雙光

摘 要：新課改明顯加大了化學中實驗探究的比重，要求教師一改以往“孜孜不倦”、“苦口婆心”的形象，轉型成學生學習的引導者，將主動權授予學生，這種轉變不僅培養了學生的發散思維、動手能力，也提高了學生對化學學科的興趣。

關鍵詞：趣味性；教學探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-227-01

作為一門以實驗為基礎的學科，給緊張的初中學生帶來了驚喜，但是，隨著課程的深入，隨著必記知識的增加，有不少學生漸漸對化學失去了信心，同時失去的還有對化學的熱愛——這或許是更加可怕的事情。在啟蒙階段培養學生對這門學科的興趣或許是比單純的教他們知識更為重要的事情，所以，如何在初中階段培養學生對化學濃厚的興趣是初中化學教學的核心任務之一。新課改明顯加大了化學中實驗探究的比重，要求教師一改以往“孜孜不倦”、“苦口婆心”的形象，轉型成學生學習的引導者，將主動權授予學生，這種轉變不僅培養了學生的發散思維、動手能力，也提高了學生對化學學科的興趣。而其實，作為引導者的教師，利用趣味形象的語言授課也是提高學生興趣，增強課堂效率的重要方法，對于教師個人風格的形成也大有益處化學課堂語言除要有嚴密的邏輯性外，還需要有趣味性相配合，才能提高課堂效果。現將平時教學中以及參考書中看到的趣味性教法歸納如下：

一、諧音法

用量筒量取液體，往往會產生仰視和俯視兩種不正確的觀察，則這兩種觀察到的體積讀數與實際液體的體積相比怎么樣呢？通過實踐可知，仰視觀察到的液體體積的讀數比實際體積要小，而俯視則相反。因此總結為“仰小府大”，為了記憶方便，采用諧音讀作“羊小虎大”，這樣即行象，又易記憶。

二、編順口溜法

學生對氫氣還原氧化銅的實驗步驟很容易搞錯，因此編了順口溜為：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。”學生一讀就記住了。

三、形象深化法

說明一氧化碳有毒，開始學生容易遺忘這一化學性質。教師可以簡略講述當地因使用燃氣具不慎而發生煤氣中毒的故事，將一氧化碳的有毒性現象地引向深入，學生聽后印象很深，考查時學生就不會漏填這條性質。

四、特征比較法

每一事物都有特征，而且事物的特征比較更能集中學生課堂注意力和開拓思維能力。在講到一氧化碳結構和鑒別時，就與二氧化碳比較，在講到一氧化碳的化學性質時，就與氫氣、木炭比較，在講述元素、原子、分子之間的關系時，就在他們各自的特征中進行比較。應用這種方法，教師必須以事物的特征為突破口，讓學生來總結比較，就能收到水到渠成的良好教學效果。

五、轉換角度法

化學復習課是教師最難上好的一堂課。采用轉換角度法教學就能解決這個難題。如在復習“碳”這一章節時，首先要學生總結出以二氧化碳為中心的各物質間相互轉化的十二個化學方程式，其次要學生寫出有碳或碳的化合物參加的四種類型的氧化——還原反應方程式；再次要求學生按化學基本反應類型寫出生成二氧化碳的化學方程式。教師不斷變換角度，學生在斬新的方位上進行復習，提高了化學復習效果。

六、聯系實際法

化學與日常生活、工農業生產、科學技術都有密切關系。教師在講到熟石灰的化學性質時，就要求學生讀出熟石灰與實際生活有密切聯系的七個方面的例子。①熟石灰的溶解度是隨溫度的上升而下降；②石灰水能檢驗或除去二氧化碳……，引導學生將所學知識應用于實際。這些用途采用課堂搶答的辦法回答，使學生有成功感，提高了學生學習興趣。

七、學科滲透法

學科滲透教學是幫助學生學好化學的一種方法。在上到“碳”這章內容時，請學生聆聽明朝于謙的“石灰吟”詩：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”并提問：四句詩中哪幾句是物理變化？哪幾句是化學變化？有化學變化的寫出方程式，各屬什么反應類型？教師在學科間進行橫向聯系，促使學生產生學科間的正遷延，有利于化學知識的掌握。

八、實驗懸念法

化學實驗是進行趣味性教學的特有手段。要實驗教學效果好，實驗懸念法教學不可少。在高中化學中，比較含有三價鐵、二價銅、一價銀、二價鋅、三價鋁的各溶液的特征反應時，就在實驗前提出上述離子的溶液分別同適量燒堿溶液和過量燒堿反應各有什么實驗現象的懸念，讓學生先推測，后實驗論證，最后實驗小結，學生對這樣的實驗感受很深，所學知識能前后聯系，拓寬知識面。

九、借代比喻法

有些化學理論比較抽象，難以理解。例如：升高溫度或使用催化劑后均能增加化學反應速度，那么如何來理解“增加了活化分子的百分數呢？在講解升高溫度能增加活化分子的百分數時，教師用一個班中體育達標的同學為活化分子，未達標的同學為普通分子，沒有達標的部分同學，通過輔導訓練后也達標了這一事作為借代來說明普通分子獲得能量變為活化分子，而反應物分子總數不變，所以活化分子百分數增加。這種借代比喻法能使學生深刻理解抽象的內容。

教師在教學中如果能將各種趣味性教學方法交替使用、合理搭配，將會產生更佳的教學效果。我們在教學中要做個有心人，不斷創新，不斷積累，使我們的教學都成為有效教學。