巧用作比較提升小學詞句教學中的水平和效果

張琴

摘 要：深入剖析詞句教學的目標，主要有兩個方面。一是理解詞義句意；二是品味詞句，深入剖析句意。

關鍵詞：換詞；換句；增刪

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-209-01

小學語文教學中，有效引導學生理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用，是提升學生賞析和表達能力，加強學生作文水平的重要手段。同時也是小學語文教學大綱對詞句教學的基本要求。

深入剖析詞句教學的目標，主要有兩個方面。一是理解詞義句意；二是品味詞句，深入剖析句意。品味詞句一方面讓學生進一步理解詞句在課文中的地位和作用；另一方面，讓學生體味這些詞句在表達上的準確、優(yōu)美、形象，也就是賞析。

要達到理解詞義句意的教學目標，常用的方法是查字典、聯(lián)系上下文等等。要達到“品味詞句，深入剖析句意”的目標，我常常采用作比較引導學生品詞品句，品出“味”來。

一、換詞作比較

如《可愛的草塘》一課中，“浪花翠綠翠綠的，一層趕著一層涌向遠方”中的“趕”，可以引導學生換上“接”字進行比較。通過比較，學生可以看出：“接”是指前一層浪花過去了，后一層浪花跟上來：“趕”是 指前一層浪花還沒有過去，后一層浪花就追上來，起弧的節(jié)奏快，能顯示出浪花的活躍。這樣——比較體味，學生隊“趕”用在這里的含義和表現(xiàn)力就理解得比較深刻了。

又如在《十里長街送總理》中寫道“一位老奶奶雙拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹。”可以這樣來引導學生：“把‘拄換成‘拿，好不好？”學生一比較，紛紛說：“不好，因為拄著可以看出是老奶奶快站不住了，必須借助拐杖撐地才行，從后面的‘背靠也可以看出來。”我順勢引導學生：“老奶奶年紀大，快站不住了，還要在那里等候總理的靈車，這說明了什么？”學生便會得出：這表現(xiàn)了老奶奶對總理的尊敬、懷念、渴望見到總理的感情。這樣，學生通過換詞品味，加深了對詞語的理解，加深了對課文中心的理解。

換詞比較法，通過換上相近的詞進行比較，學生能體會到作者用詞的準確性，多進行這樣的訓練，能培養(yǎng)推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。

二、換句作比較

如在教學《威尼斯的小艇》中寫小艇的樣子時，出示下面兩段話讓學生比較，討論：那一段寫得生動？

1、威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快靈活。

2、威尼斯的小艇又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

學生經(jīng)過討論，一致認為課文中的一段話寫得生動。因為它用人們熟悉的獨木船、新月、蛇作比喻，讓人們眼前就有了小艇的樣子。學生通過比較，鍛煉了品味語言文字的能力，領悟到運用比喻的精妙之處。

又如在教學《我的伯父魯迅先生》中第一段時，我出示了以下兩個句子讓學生比較，讓學生說說哪個句子寫得好？為什么？

3、我呆呆地望著來來往往吊唁的人，心理非常悲痛。

4、我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

通過比較，讓學生明確：兩句話都寫我悲痛的心情。不同的是第1句寫的概括，第2句寫得具體。第2句中雖然沒有出現(xiàn)“悲痛”一詞，但字里行間無不流露出“我”極其悲痛的心情，句中不僅寫出“我”如何悲痛，而且寫出“我”悲痛的原因，感情非常真實，因此，第2句比第1句寫得好。

另外，對于一些特殊句式的句子，可采用變換句式的方法加以推敲。

三、增刪作比較

在課文中，有很多詞句用得準確生動，包住著思想感情，是作者經(jīng)過反復推敲之后寫下來的。

在教學中，如果我們沒有抓住這些詞句進行品味，那么，學生對于作者是怎樣表達這些思想內(nèi)容的，就會缺乏比較具體的、全面的了解。而培養(yǎng)和提高這方面的分析能力，這應是教學的重點所在。在進行這方面的訓練時，我常常使用增刪比較法。

如在教學《一夜的工作》一課時，學生通過讀課文后會知道：課文表現(xiàn)了周總理工作的勞苦、生活的簡樸。但是作者是如何表達這個中心的呢？那就要通過品味詞句去了解了。如在教學這些句子“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件。”“他一句一句地審閱”時，讓學生把帶點的詞刪去，讓學生比較；句子有什么變化？學生通過比較，能夠體會到：“一尺來高”用得好，它寫出總理要審閱的文件很多：“一句一句”用得好，說明總理對每一句話都看得仔細。

通過這樣抓重點詞刪除比較，不但能加深對課文內(nèi)容的理解，更能知道：作者是運用這些詞句去準確表達內(nèi)容的。

還有一種是增加比較。如在教學《董存瑞舍身炸暗堡》一文時，有一句話“董存瑞堅決地說：”連長，我去炸掉它！‘教學這個句子時，在句子上添詞變成“連長，讓我去炸掉它吧！”讓學生進行比較，學生能夠體會出課文的句子用得好，因為能夠表達出董存瑞請求任務時的堅定，毫不猶豫。

語言簡潔、有力、擲地有聲。

通過以上例子，我們可以看出：運用作比較，能使學生對詞語、句子的理解更深一層。這樣，才能真正落實詞句教學的目標。長期堅持訓練，能培養(yǎng)學生品詞品句的能力，能使我們的語文課上出“語文味”來。達到提升學生賞析和表達能力，加強學生作文水平的效果。