物理教學案例之時間和位移

陳新強

摘 要：新的課程理念強調滲透“情感態度與價值觀”的熏陶，即培養學生學習物理的興趣與激情。只有讓學生在參與探究活動的過程中獲得成功，才能更好地讓學生體會到學習物理的樂趣與價值，才能讓學生在學習的過程中迸發出激情的火花。在問題情境的創設過程中，教師要千方百計地引導學生積極參與其中，并讓學生獲得成功，讓學生感受學習物理的快樂，領悟自然的和諧與奇妙。

關鍵詞：物理；教學；案例；設計；探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-173-01

一、課程設計背景

這是一節概念課，不好上。如果按照傳統的上法，將是一節乏味的概念課。新課程將這一節課的內容作了一些整合，首先在引入概念時都用了學生身邊的例子，比如上下課，在操場跑步等說明了身邊的事處處體現著物理現象，接著通過運用較多的對比來增強學習的細致性，比如時刻和時間間隔，路程和位移，矢量和標量，通過對比，更能認識清楚每個概念與其它概念的細微差別。既增強了學生對概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節內容時，除了根據教材要求，運用學生上課下課時間導入外，還讓學生從教室門口走到后窗戶進行演示路程和位移的差別。但我認為采用教材的導入還不夠，若能把整個的行走過程都對應上各組概念將會使學生對概念的理解能更對應。

二、教學過程

上課時，我按照設計好的順序，首先請兩個同學從教室門口走到后窗戶處，其中一個同學蒙眼走，遇到障礙停下，喊1、2、3繼續走，同時讓每組一個同學給他按秒表計時，并且記錄時間。兩個自告奮勇的出來表演，還有同學自動出來充當障礙物。整個課堂在輕松中進行，我發現學生的熱情開始被激發起來，但還沒有達到對概念的推進。然后請各位同學繪制該同學的行走路線，組內評比，推出大家認為好的實物投影儀展示。請同學們把剛才的記錄活動繪制在數軸上，請每小組推出代表作上來展示。同學們爭先恐后的展示。繼續推進，能不能把課本的三組概念在整個的活動中貫穿，小組一起討論出最好的聯系方法，全部的同學都認真的像講故事一樣的把這些枯燥的物理量附近剛才的活動中去，然后推選出本組的選手匯報，對于表現好的同學全體同學報以熱烈的掌聲，課堂氣氛達到了高潮，同學們的注意力完全被吸引到課程內容上。

三、反思與評價

我對這一堂課有兩個想不到，第一個想不到就是一個同學蒙眼的小活動原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱烈。第二個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。新課程提出“知識與技能”，即學習物理的概念、定律、模型、理論及實驗技能等，認識物理科學對社會的影響；“過程與方法”，即經歷科學探究的過程，動手實驗，學習科學方法，體會科學思想，形成自主學習的能力；“情感態度與價值觀”，即培養學習物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領悟其中的意義，養成科學精神與科學態度的“三維目標”，在“三維目標”中必須以“知識與技能”為載體，重視“過程與方法”的體驗，關注“情感態度與價值觀”的熏陶。

為了在課堂教學中順利地實現三維目標，必須首先要創設問題情境，為教學問題創造良好的教學氛圍，這樣可以引起學生對教學內容的興趣，激發學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎，為教學活動的順利開展創造條件。從本次公開課的導入所產生的效應可以看出新課程理念下創設問題情境的重要性。

1、身邊的課程資源是創設問題情境的源泉

學生最熟悉的現象莫過于身邊的物理，對身邊的物理現象感興趣，是學生的天性。因此，在物理教學過程中，應充分利用身邊的課程資源，接近學生的經驗，這樣創設出來的問題情境才有親切感，才會營造出良好的課堂氛圍。一個小小的蒙眼比賽活動能夠引起學生強烈的參與性和感受性就是很好的例證。

2、問題情境的創設要抓住如下幾個要素

（1）根據學生的實際情況整合課程資源

由于學生的起點、能力等不同，所以教師應根據學生的實際情況，

對現有的課程資源進行整合，創設符合學生實際、貼近學生生活的問題情境，才能充分調動學生的積極性，為探究活動找到一條最佳的入題“路徑”。

（2）問題情境應與“焦點問題”相配合

焦點問題就是所研究的事物或對象的主要問題。確定了焦點問題就等于確定了探究活 動的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問題上。因為問題情境是為“焦點問題”服務的，所以問題情境的創設不能與“焦點問題”相脫節，應講究“針對性”和“實效性”。

（3）問題情境應考慮到知識的傳授也要考慮到情感態度價值觀的培養。

問題情境的創設就是為了能讓教師更好地通過引導學生圍繞焦點問題展開探究活動， 使學生掌握知識與技能，體驗過程與方法，受到情感態度與價值觀的熏陶。在活動中體會，在體會中感知，讓學生蒙眼結束順便就可以說一下，蒙眼走的困難聯想到盲人生活的不易，所以應該更要學會關愛殘疾人，他們的確比我們不容易。我們每次說情感態度的培養，而這個不應該是刻意的說教，體會后更能明白，感受遠比說教來的更猛烈。

3、問題情境的創設要讓學生有成就感

新的課程理念強調滲透“情感態度與價值觀”的熏陶，即培養學生學習物理的興趣與激情。只有讓學生在參與探究活動的過程中獲得成功，才能更好地讓學生體會到學習物理的樂趣與價值，才能讓學生在學習的過程中迸發出激情的火花。在問題情境的創設過程中，教師要千方百計地引導學生積極參與其中，并讓學生獲得成功，讓學生感受學習物理的快樂，領悟自然的和諧與奇妙。