探析多媒體在初中化學演示實驗中的應用

林華

【摘 要】隨著時代發展，現代多媒體技術逐步趨向信息大量化、功能多樣化，已成為各個領域必不可少的重要工具。多媒體的應用，除了讓初中化學演示實驗的教學手段發生重大改變，還有利于教學質量的保證。本文主要探究多媒體在初中化學演示實驗中的應用。

【關鍵詞】多媒體 初中化學 演示實驗 實際應用

1多媒體在初中化學演示實驗中的應用

多媒體在教學中的應用是指教師借助電腦、投影儀器等多媒體設備將文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息通過整合，并將其顯示投影到特定的交互式界面上，讓學生直觀感受到事物本身及現象，獲取知識，深入理解，并形成深刻印象。多媒體在初中化學演示實驗教學中的應用主要表現在以下兩個方面：

1.1利用多媒體模擬化學實驗

在初中化學實驗教學中，由于操作條件限制、實驗內容復雜、實驗器具材料缺乏，為了達到教學目標，教師往往會利用多媒體進行化學模擬實驗。

第一類是模擬大規模化學實驗，如模擬H2SO4、NH3的工業制法。由于實驗器材需求量大且操作復雜，在課堂上或化學實驗室無法很好地進行實驗，教師會選擇CAI進行模擬實驗，讓學生更為清晰、直觀地了解到實驗內容。

第二類是模擬規范性實驗。初中化學實驗中部分實驗具有一定的規范性操作要求，由于學生實踐操作經驗尚淺，且對實驗器材了解不夠充分，若學生在實踐操作過程中出現失誤，情節尚輕的，則導致實驗失敗；若情節嚴重，則可能會引發實驗事故，造成人身安全危險，還會令學生形成“化學實驗恐懼”心理，降低學生學習化學的興趣。而利用多媒體則可以對實驗過程中易出錯的實驗后果進行模擬，讓學生在多媒體進行實驗模擬操作，以保證學生安全，提高實驗的有效性。

第三類則是模擬危險性較高的化學實驗。由于眾多化學實驗所需的試劑、物質都具有一定的毒性，若學生操作不當，極易造成意外事故。化學實驗中某些錯誤操作，只依靠教師純粹指出、說明是無法加深學生印象的，但依靠多媒體則可以將操作錯誤步驟分解，放慢實驗動作，將實驗錯誤原因演示清楚，加深學生印象，提高學生學習興趣。

1.2借助多媒體演示化學微觀現象

在大千世界中，物質組成復雜，微粒間結合、分離是我們用肉眼無法觀察的，唯有通過高科技觀察器材方能清晰了解。既然如此，初中化學的實質是了解各物質屬性及其相互反應以后的產物生成和現象分析，就不得不利用多媒體去演示化學微觀現象，以直觀形象讓學生了解物質間反應的實質。

多媒體能模擬化學鍵的組成、有機物的空間結構及其反應機理，學生在剛理解化學物質時，難免會存在學習障礙，對組成物質的微粒連接、有機物空間結構都缺乏想象，因此教師會借助多媒體建立有機物模型進行直觀講解，幫助學生建立正確的有機物空間結構。在講解乙醇空間結構時，為令學生對乙醇結構有清晰理解，我借助計算機的三維繪圖軟件，按照球棍模型及比例模型繪制乙醇分子結構，讓學生直觀理解乙醇結構，將枯燥的物質組成動態表現，激發學生的學習興趣。此外，在講解乙醇化學反應機理時，我利用多媒體繪制出乙醇、其他反應物質的物質空間結構及相關連接化學鍵，生動形象地表達出乙醇跟其他物質反應的全過程，化學鍵斷鍵、成鍵的情況。通過生動逼真的動畫效果及視覺效果，讓學生深刻理解有機物的反應過程，為學生以后的化學學習打下扎實基礎。

2多媒體在初中化學演示實驗中應用的重要性

2.1營造良好學習氛圍，激發學生學習興趣

俗話說得好，“興趣是學生最好的老師”，對于初中學生來說，他們在初三時期學業繁重還初始接觸化學學習，難免會有一定的學習壓力，因此，教師要通過科學合理的方式去營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，并將這份熱情轉化成穩定的興趣。

在學生剛剛接觸化學實驗時，我就利用多媒體展示與化學有關的神奇實驗圖片，讓學生思考這是什么實驗原理，之后再熟練、準確地對學生演示“空杯生煙”“燒不壞的手帕”等演示實驗，將學生引入神奇的實驗課程，最后我再逐個解釋化學現象，引出相關實驗，激發學生學習興趣。在學習二氧化碳時，我先在課堂上播放一段關于二氧化碳在日常生活中的應用，讓學生對二氧化碳氣體有一個全面的認識，讓學生有興趣知道，二氧化碳是怎樣制成的，它具有什么樣的性質，并且運用在哪些方面，激發學生動手實踐嘗試操作制取二氧化碳，給實驗開展營造一個良好的氛圍。

在初中化學演示實驗中借助多媒體，可以設置實驗意境、渲染實驗氣氛，在課堂上演示生動直觀的圖像、動畫，激發學生學習興趣，讓學生主動學習，親自動手。

2.2培養學生觀察能力，增強學生綜合能力

觀察能力是學生獲取知識的基本能力之一，因此教師在教學過程中，要注重學生觀察能力的培養，以全面實現學生綜合能力的加強。由于初中化學演示實驗的實驗現象各種各樣，且化學實驗中涉及的反應原理、知識內容復雜繁多、相互交織，部分化學實驗的反應現象一縱即逝，很多學生常常被短暫、新奇的化學反應實驗現象吸引，卻忽略掉化學反應揭示的實質及其出現原因。綜上所述，即使教師在進行化學實驗演示之前做好現場布置，學生也會在進行化學實驗演示時顧此失彼。

2.3提高實驗可視性，突出實驗重點難點及實驗效果

絕大部分初中化學實驗都需要使用試管，其實驗能見度較低，教師在講臺上演示實驗，一般是前排同學看得清楚，后排同學只能看得模糊，甚至會在后面著急。為了有效解決這個問題，我在做演示實驗時，會借助多媒體投影，將試管改為小燒杯或培養皿進行實驗，再將小燒杯或培養皿置于實物投影儀下，將實驗現象清晰投影到屏幕上，提高實驗可視度，讓全部同學都能清晰看到實驗效果。

如石灰石跟碳酸鈉粉末分別加入等濃度的鹽酸后，利用多媒體投影則可明顯觀察對比兩者產生的氣體反應劇烈程度。借助多媒體，可以讓學生明顯觀察實驗現象，避免學生對化學實驗現象的機械性理解，防止他們死記硬背，養成過于強硬的學習習慣。

2.4還原危險實驗，優化化學實驗教學

一般來說，初中化學演示實驗都會與教材內容相配合，常由教師作示范操作。若演示實驗較簡單、危險性較低，且個別操作能力、領悟能力、觀察能力較強的學生有興趣親自動手演示實驗，我會讓學生來做，而讓其他學生從旁觀察實驗現象、思考此現象出現的原因。這種演示實驗形式較為生動有趣，也能獲得較好的實驗效果，在初中化學演示實驗中廣泛應用。但部分實驗難免會存在較高危險，則應當由教師來親自操作演示實驗，防止學生因操作不當引發安全事故。

如進行濃硫酸的稀釋實驗，按照正確操作是不會出現安全事故，但除了要讓學生明白正確的稀釋操作，我為了讓學生理解錯誤操作造成的嚴重后果，我利用多媒體播放由于不正確操作導致濃硫酸飛濺出的視頻，造成嚴重的安全事故，這樣一來就能還原危險的化學實驗，又起到一定的警示。利用多媒體，可以還原危險實驗，在保證學生安全的前提下優化化學實驗教學，讓學生深刻理解實驗的實質。

3.結束語

多媒體應用到初中化學演示實驗教學中，不僅能激發學生的學習熱情，全面啟發學生思維，還能及時補充實驗教學的課內外內容，將原本枯燥無味、抽象的內容轉變成容易理解的直觀實驗現象，以提高教學質量。多媒體技術能有效協助教師合理分配、利用課堂時間，讓學生在短暫的教學時間內掌握更豐富的知識，實現學生綜合素質的提高。

【參考文獻】

[1]何美琳. 淺談多媒體在初中化學演示實驗中的重要作用[J]. 中國教育發展，2013（07） .

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