關(guān)于提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的教法創(chuàng)新

方運(yùn)戰(zhàn)

[摘 要]高校思想政治理論課肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任。在當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)過程中，由于在教學(xué)方法方面存在一些問題，在一定程度上影響了其效果的發(fā)揮。因此，隨著社會的變化發(fā)展，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，盡最大可能增強(qiáng)高校思想政治理論課思想政治教育的時(shí)效性就顯得尤為必要。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治理論課 教學(xué)方法 創(chuàng)新

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0101-03

高校思想政治理論課肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任。充分發(fā)揮高校思想政治理論課思想政治教育的實(shí)效性，有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定對社會主義、共產(chǎn)主義的信念。然而，在部分高校組織思想政治理論課的教學(xué)過程中卻存在著重視基礎(chǔ)理論知識傳授，輕視實(shí)際問題解決；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，輕視學(xué)生的主體地位；重視教師在課堂上“一言堂”，輕視學(xué)生在課堂上“群言堂”；重傳統(tǒng)的授課方式，輕現(xiàn)代教學(xué)手段與技術(shù)的利用等問題，極大地削弱了高校思想政治理論課的育人效果。因此，面對新時(shí)期日益變化的教育背景和社會環(huán)境，破除陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為構(gòu)建高效的政治理論課堂提供基礎(chǔ)就顯得尤為迫切。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性

理論聯(lián)系實(shí)際不僅是馬克思主義的一個(gè)基本原則，更是提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的根本方法和改革其教學(xué)內(nèi)容必須堅(jiān)持的基本原則。

當(dāng)今社會是一個(gè)瞬息萬變的社會，是一個(gè)競爭十分激烈的社會，是一個(gè)越來越開放的社會。生活在這樣一個(gè)時(shí)代的大學(xué)生，其競爭意識、創(chuàng)新意識都很強(qiáng)烈。他們思想活躍，思考問題廣泛，對在改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問題都充滿著好奇心，喜歡對社會出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解，但由于他們還年輕，閱歷太少，科學(xué)的世界觀、人生觀還沒有完全形成，所以有時(shí)候看問題帶有很大的片面性。因此，要想真正發(fā)揮高校思想政治理論課思想政治教育的實(shí)效性，就必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，要緊密聯(lián)系我國建國以來進(jìn)行社會主義建設(shè)所取得的巨大成就及存在的失誤，要緊密聯(lián)系我國改革開放和建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新實(shí)踐，要緊密聯(lián)系當(dāng)前國際社會出現(xiàn)的新情況，還要緊密聯(lián)系在市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生思想政治狀況的新特點(diǎn)，從高校思想政治理論課各門課程的特點(diǎn)出發(fā)，講透每門課的基本原理，要盡最大努力把新形勢下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重大理論、實(shí)踐問題，以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生所困惑的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，特別是困惑其思想認(rèn)識的一些深層問題，緊密結(jié)合當(dāng)今國內(nèi)、國際的實(shí)際情況，客觀公正地進(jìn)行解答，把書本上一些抽象、深?yuàn)W的理論與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代精神融為一體，讓學(xué)生眼中本來枯燥難懂的抽象理論在現(xiàn)實(shí)面前變得充滿生機(jī)，變成學(xué)生們從內(nèi)心深處愿意關(guān)注的時(shí)代焦點(diǎn)，并不斷增強(qiáng)其感染力、吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們情緒飽滿地參與課堂教學(xué)，以充分展示思想政治理論課的理論魅力。

二、運(yùn)用典型案例進(jìn)行教學(xué)，變“授人以魚”為“授人以漁”

恩格斯指出，“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有完全不同的形式，同時(shí)具有完全不同的內(nèi)容”。[1]因此，高校思想政治理論課要實(shí)現(xiàn)育人的目的，不應(yīng)僅僅停留于教科書內(nèi)容的傳授上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)的書本知識去了解、認(rèn)識當(dāng)今國際、國內(nèi)社會出現(xiàn)的新情況、新問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法就是教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和認(rèn)識社會的較好方法，它要求授課教師必須緊緊圍繞所教內(nèi)容，從當(dāng)前國際、國內(nèi)的現(xiàn)實(shí)生活中選擇一些代表性強(qiáng)的案例來詳細(xì)講解，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在分析、解決案例的過程中提高自身的批判能力和創(chuàng)新思維，從而在分析、解決案例的同時(shí)真正掌握本節(jié)課的基本理論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生要“授之漁而非授之魚”，即在整個(gè)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，而不是直接把問題的結(jié)果告訴學(xué)生。因此，為了增強(qiáng)高校思想政治理論課的時(shí)代意義，所選擇的案例就必須具有較強(qiáng)的針對性，要富有感染力和吸引力。所以，高校思想政治理論課教師在選擇案例的時(shí)候，就必須緊扣時(shí)代主題，圍繞所教內(nèi)容，站在時(shí)代的前沿，結(jié)合復(fù)雜多變的國際、國內(nèi)實(shí)際，精心挑選出一些具備代表性、真實(shí)性、針對性、時(shí)效性特征的典型案例，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的馬克思主義理論和中國特色社會主義理論知識去剖析所選擇的案例。

教師在組織學(xué)生剖析案例的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找出案例的關(guān)節(jié)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、分析案例，在思考、分析案例的過程中加深對所學(xué)知識的掌握。并要引導(dǎo)學(xué)生不僅思考、分析好所選擇的案例，還要上升到一定的高度，即從對案例本身的思考、分析引導(dǎo)到對社會一般性問題的思考、分析，從而使討論進(jìn)一步深入，最終使學(xué)生對該問題的認(rèn)識得以升華。在學(xué)生思考、分析案例結(jié)束以后，教師要及時(shí)概況、總結(jié)。教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)就學(xué)生在思考、分析案例過程中存在較大爭議的問題進(jìn)行詳細(xì)的評析，在評析時(shí)既不能回避一些讓學(xué)生疑惑的敏感問題，也不能僅僅局限于對個(gè)別案例的評析，應(yīng)當(dāng)從對個(gè)別案例的點(diǎn)評上升到一般性的討論上來，從而加深學(xué)生對課本基本理論的掌握。

三、實(shí)施討論式教學(xué)法，變教師一人“獨(dú)唱”為師生“大合唱”

討論式教學(xué)法，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞思想政治理論課程的某一課程的教學(xué)內(nèi)容來開展課堂討論、辯論、演講、對話，從而掌握思想政治理論課的基本理論和基本知識的方法。該方法不僅有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，而且能夠很好地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)對高校思想政治理論課教師來說，這也是一條促進(jìn)教學(xué)相長的好途徑。當(dāng)然，要組織一次成功的討論，不是一件輕而易舉的事。首先要精心選題。結(jié)合思想政治理論課各章教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)，提出擬討論的問題。其次是要認(rèn)真做好討論前的準(zhǔn)備工作。為了使課堂討論活動取得較好的效果，教師應(yīng)提前一周把討論的主題告訴學(xué)生，要求學(xué)生利用課余時(shí)間去圖書館查找或上網(wǎng)搜集與討論主題相關(guān)的學(xué)術(shù)界一些專家學(xué)者的不同觀點(diǎn)和看法，并向?qū)W生詳細(xì)講解一些常見的討論技巧及討論中的注意事項(xiàng)。再次要靈活掌握好課堂。討論中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師發(fā)言要少而精，點(diǎn)到為止，把問題留給學(xué)生去思考。若教師發(fā)言過多，學(xué)生就沒有主動性了；若教師一言不發(fā)，討論就會放任自流，難于達(dá)到預(yù)期的效果。所以教師在討論過程中一定要根據(jù)課堂情況靈活掌握，駕馭好課堂。最后要及時(shí)點(diǎn)評總結(jié)。在每次討論結(jié)束后，教師要善于及時(shí)捕捉最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行歸納總結(jié)。對于學(xué)生在討論過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)到見解、精彩發(fā)言要給予充分的肯定；對于有些學(xué)生在討論過程中存在的一些疑惑、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、片面的看法、過激的言論等要及時(shí)引導(dǎo)、糾正，讓學(xué)生明辨是非。

實(shí)踐證明，實(shí)施討論式教學(xué)法，變教師一人“獨(dú)唱”為師生“大合唱”，讓每一位學(xué)生都成為課堂的主人，各抒己見，不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，而且能夠讓學(xué)生在討論中運(yùn)用所學(xué)知識理清問題的實(shí)質(zhì)所在，加深學(xué)生對課本基本理論的認(rèn)識。

四、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性、具體性

高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、抽象難理解的特點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它集文字、聲音、圖像、表格、視頻資料于一體，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一支粉筆、一根教鞭、一本教材、一塊黑板”的弊端，為學(xué)生創(chuàng)造出教材本身不能提供的立體化的教學(xué)情境，把課本上一些抽象、晦澀難懂的理論知識通過多媒體以圖片、表格、數(shù)字、模型、視頻的形式展現(xiàn)出來，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在看、聽、思的教學(xué)過程中非常清晰地掌握了課本上的理論知識。例如，在講政治經(jīng)濟(jì)學(xué)《虛擬經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)》中的股票時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教法，學(xué)生聽了以后對于“怎么買賣股票”、“股票價(jià)格是怎么變化的”等問題仍然一頭霧水。但如果老師利用多媒體播放一些股票的走勢圖，然后結(jié)合股票的走勢圖再詳細(xì)講解如何操作股票，這樣就一下子把學(xué)生的求知欲調(diào)動起來，能夠收到非常好的教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到同時(shí)看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。[2]因此，在組織思想政治理論課教學(xué)中，教師一定要充分利用多媒體來輔助自己的教學(xué)，精心制作課件，把課本上抽象的、晦澀難懂的政治理論，通過文字、聲音、圖像、表格、視頻資料展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握課本上的知識。

五、加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮“第二課堂”的作用

思想政治理論課的本質(zhì)特征在于內(nèi)化素質(zhì)，外化行動，落實(shí)實(shí)踐，這就要求思想政治理論課教育教學(xué)必須實(shí)施科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，以提升其實(shí)效。馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論問題，而是一個(gè)實(shí)踐問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量。”[3]毛澤東同志也曾經(jīng)指出：“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并未實(shí)行，那么，這種理論再好也是沒有意義的。”[4]因此，要想提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，就必須強(qiáng)化社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過社會實(shí)踐環(huán)節(jié)去突破傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，以黑板為中心”的教學(xué)模式，讓大學(xué)生從封閉的大學(xué)課堂走向開放的社會現(xiàn)實(shí)生活，在開放的現(xiàn)實(shí)生活中，通過自己的親眼所見，開闊視野，明辨是非，積累經(jīng)驗(yàn)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深對課本所學(xué)知識的認(rèn)識，堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，并在以后的生活中嚴(yán)格規(guī)范自己的行動，實(shí)現(xiàn)知、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。高校思想政治理論課教師在組織社會實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)要靈活多樣，可以組織學(xué)生參觀西柏坡、延安、紅旗渠、三峽工程、革命博物館等革命傳統(tǒng)教育基地、愛國主義教育基地和國防教育基地，既能讓學(xué)生了解中國近現(xiàn)代的國情，又能增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感；還可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生耳聞目睹城市、農(nóng)村的巨大變化。這既能使學(xué)生親身感受到馬克思主義理論的巨大威力和改革開放的成就，又能使學(xué)生對目前社會生活中急需解決的問題提出自己的設(shè)想，達(dá)到思想政治教育人才培養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)并重的效果。

總之，提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的教法創(chuàng)新是一個(gè)永恒的課題。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。究竟應(yīng)該采取哪些教學(xué)方法來提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，必須具體問題具體分析，視教學(xué)內(nèi)容、教師及學(xué)生的實(shí)際情況而定。高校思想政治理論課教師在授課過程中應(yīng)熟練地掌握和運(yùn)用多種教學(xué)方法，同時(shí)，還要從尊重高等教育規(guī)律和高校思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的要求出發(fā)，不斷地大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，探索出更多、更新的高校思想政治理論課教學(xué)方法。只有這樣，才能使高校思想政治理論課適應(yīng)不斷變化的時(shí)代要求和21世紀(jì)大學(xué)生成長成才的新要求，成為觸及學(xué)生心靈、提升人生境界的課程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995：284.

[2] 唐云紅.多媒體與“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2008（6）.192-194.

[3] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：55.

[4] 毛澤東.毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：29.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]