淺談大學生就業質量的現狀及應對措施

周曉東

[摘 要]現階段大學生畢業后就業質量問題不僅是大學生的個人問題，而且是高校教育存在的問題，同時也是國內社會存在的廣泛問題。大學生就業質量不但關系到大學生個人的發展，還關系到國內高校的生存。提高學生的綜合能力，提高畢業生的就業創業能力，提高就業質量才是解決大學生就業的有效途徑。

[關鍵詞]大學生 就業質量 應對措施

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0078-02

進入21世紀以來，國內人力資源市場迎來了飛速發展的勢頭，高校畢業生就業的市場化程度也在持續深化，市場上各個用人機構的招聘要求也在逐漸向精英化過渡，然而隨著國內高校擴招步伐的不斷深化，高等教育則由以前的精英教育轉變成了大眾化教育，人才供給與人才需求的轉變，嚴重影響了大學生就業市場。[1]此外，當代大學生的個性非常張揚，這也導致他們在選擇崗位的時候更為注重將來的發展。在這種大背景之下，各個學者在研究大學生就業方面已經由過去單純地從數量方面研究的“就業難”轉向質量方面的“提升就業質量”，即轉至推動大學生職業生涯的持續發展與提升大學生就業質量中來。

一、大學生就業質量的含義和影響因素

（一）大學生就業質量的含義

大學生的就業質量是衡量其自身在整個就業進程當中就業情況的綜合性概念。有學者把大學生的就業品質定義為：大學生可以獲取的工作好壞以及工作所特有的特點能夠滿足大學生需求的某個程度。這種看法不但強調了大學生對工作的滿意程度，同時也反映了大學生在就業的進程中自身的感受，無論是從主觀或者是客觀的角度都非常符合大學生就業質量所關系到的具體范疇。[2]

（二）大學生就業質量的影響因素

1.經濟社會因素。宏觀方面的因素包含就業公共服務、就業人才供求、就業推動政策以及社會經濟形勢等。這些宏觀因素都會對大學生的就業品質產生影響。

2.高校因素。高校的教學品質、聲譽、服務水平、就業指導及其所處的層次等因素都會影響大學生在就業市場當中的競爭力，進而影響大學生的就業質量。

3.企業因素。大學生的就業品質不僅與自身的主觀感受密切聯系，并且與自身所學專業的一致性、工作薪酬、工作環境、工作崗位的工作條件、工作關系的和諧性、工作發展空間以及工作福利保障的穩定性等眾多因素密切相關。[3]

4.家庭因素。大學生家庭的所在地、職業層次、社會地位以及文化水平等各種背景都會對大學生的就業期望產生一定的影響，從而影響到大學生的就業質量。

5.個人因素。大學生的人際交往能力、知識水平、素質能力及就業觀念等也會影響其自身的就業質量。

二、現階段大學生就業質量的實際情況

（一）初次就業的起薪呈隱性下降

現階段，國內工資的平均水平與整體水平都呈現大幅度提升的勢頭，企業當中的薪資水平每年也在不斷提升，然而在這種大背景下，大學生初次就業的起薪仍然沒有變化，從國內持續發展的社會經濟以及持續上漲的物價等因素來進行分析，大學生起薪水平實際上處于持續下降的情況。例如，根據上海浦東新區的人才交流中心的調查報告得知，2009年到2012年這4年期間，本科學歷的大學生平均起薪只是從2710元上漲為2978元，相較于當地企業每年平均8.7%的薪資漲幅，大學生的起薪明顯呈現下滑的狀況。[4]

（二）就業的地域、城鄉、行業分布不平衡

根據2012年相關的調查報告得知，北上廣地區是應屆大學生最喜歡的區域，其次為江蘇省與浙江省。從城鄉比例來分析，在大中型城市就業的應屆大學生達到了69.2%，縣城的為17.8%，鄉鎮的為10.6%，在農村的僅有2.4%，盡管相較于前幾年，在農村就業的大學生比例有所上升，但其比例仍然非常低。受到地方政策、行業分布、企業規模、環境以及觀念等各種因素的影響與制約，應屆大學生就業不平衡的情況仍然沒有得到改變。

（三）就業的專業對口率相對較低

國內大學生擴招的規模還在持續拓展，大學生的供給情況基本飽和，社會就業崗位的增加非常緩慢，使大學生的就業空間受到不斷壓縮，大學生在初次就業的時候，實現專業對口的情況越來越少。根據相關的調查證實，國內應屆大學生初次就業對口率連兩成都不到。

（四）靈活就業者增多，自主創業人數減少

靈活就業人員指的是彈性工作、臨時工作以及非全日制等形式較為靈活的就業人員。因為高校擴招導致大學生急劇增長，進而導致就業壓力增大，許多大學生將自身的目標定在中小型的民營企業與私人企業，這就導致靈活就業的比例迅猛增加。

自主創業屬于一種較高水平的就業模式，是大學生實現就業的重要途徑之一。國內許多經濟較為發達的地區在幾年前就已經開始扶持大學生進行自主創業，一些高校也都設置了創業方面的課程，然而選擇自主創業的大學生人數也因為受到市場、資金、經濟形式以及政策等因素的制約而呈現出不斷減少的趨勢。

三、提升大學生就業質量的措施分析

（一）高校改革以往的教學理念，以培養學生的就業能力為重點教學理念。

首先，高校應當改變傳統的注重書本知識的教授的教學形式，應當以傳授書本知識為起點，著重培養大學生的心理承受能力、動手能力、溝通能力等各個方面的能力；其次，改革單一的教學方式，努力推動產學研相結合的教學方式，使大學生可以盡快地適應社會的需求，并且能將自身所學的知識應用到現實生活當中；最后，高校應當分析社會與企業的實際需求，調整專業，并開展對應的課程，特別是要主動與企業開展合作，在校內開設培養適應企業需求人才的專業課程。

（二）高校更加積極地為學生提供就業信息

因為國內市場經濟每年的發展情況不盡相同，所以每年社會的就業形勢也會發生改變，這就要求大學應當根據地區不同的情況，針對大學生開展的就業指導做出新的選擇，如此才能夠持續提升高校的就業指導輔助功能。此外，高校應拓展自身的就業信息渠道，便于獲得更為全面的就業消息，有效提升大學生的就業機會，例如，高校可以采取與一些就業機構開展合作的方式，讓這些就業機構為大學生提供更多的就業機會。

（三）建立完善的高校就業信息網

構建大學就業信息網預警機制是提升大學生就業品質的重要途徑之一，把國內各個大學的畢業生信息收集歸類之后，通過相關數據的研究整合，能夠大體上掌握當前國內大學生的就業狀況，從而有效減少人才流失、一些企業無法招收到合適的大學生以及大學生無法找到工作的情況等，進而提高大學生的就業質量。

（四）加強政府各相關部門的力量，提高就業質量

一方面，地方政府應當制定對應的就業政策，有效增加就業崗位，組織安排大學生進行就業方面的培訓等，從而緩解地方的就業壓力；另一方面，應當規范就業市場，當前仍然存在一些破壞就業公平競爭環境的情況，嚴重影響了大學生的就業質量，地方政府必須要為大學生構建一個公平的就業環境來提高就業質量。

（五）構建“四位一體”的大學生就業指導體系

1.以學業規劃課程為基礎，在大學一年級對所有新生開設學業規劃課程，指導新生了解大學生活的特點，幫助大學生形成對大學學習的正確認識，對學習動機、學習目的等有一個清晰的認識。[5]

2.以生涯發展指導、就業技能提升、職業發展指導課程為依托，在大學二三年級深入做好就業指導工作。在二三年級進行這三門課程的學習，一方面，有利于大學生明確方向和目標，樹立正確的就業觀；另一方面，有利于大學生形成合理的擇業取向，降低就業壓力。

3.以心理知識、法紀安全教育等內容為輔助，實現對就業指導的全方位覆蓋；就業指導應是以就業為核心的涵蓋多個學科領域的全方位指導工作。其中，心理健康知識、法紀安全知識是不可缺少的，從大學生的學習心理到求職心理，從校園活動法紀安全到勞動法的學習討論，都需要在畢業生指導工作中加以重點強調和引導。

4.開展以考研、出國、創業等內容為主的教育，引導學生全方位思考，多渠道選擇。學校提供科學引導，幫助學生分析形勢，了解政策，從而使學生做出正確的選擇。

四、結語

有教育部官員曾這樣定義就業率：就業率是反映大學生就業情況的指標，是衡量檢驗高校的工作、評估辦學質量等的重要指標。將就業率作為衡量高校辦學質量的重要指標，本無可厚非。但與此同時，我們更應清醒地意識到，提高學生的綜合能力，提高畢業生的就業創業能力，提高就業質量才是解決大學生就業的有效途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 曾向昌.構建大學生就業質量系統的探討[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2009（3）.

[2] 楊河清，李佳.大學畢業生就業質量評價指標體系的建立與應用[J].中國人才，2007（15）.

[3] 李斌.試談基于就業滿意度的大學生就業質量評價體系[J].燕山大學學報（哲學社會科學版），2009（1）.

[4] 邱良.財經類大學生就業質量評價體系初探[J].中國校外教育，2010（8）.

[5] 譚衛偉.以國家建設需要為導向的大學生就業質量評價體系[J].教育與職業.2011（5）.

[責任編輯：覃侶冰]