多措并舉 培養(yǎng)小學生閱讀習慣

李淑凡

摘 要：在小學階段培養(yǎng)良好的閱讀習慣對一個人一生都至關(guān)重要，本文從四方面闡述了小學語文教師怎樣培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：小學生；閱讀習慣；多措并舉

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-338-01

良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎(chǔ)。如果小學生能夠養(yǎng)成主動閱讀的習慣，那么學起語文來就相對輕松很多，而且這是一種主動學習的態(tài)度，其實說到底要學好語文就要養(yǎng)成閱讀的好習慣。呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，他們異口同聲說得益于課外。”這更充分地說明語文學習不能局限在小課堂里，只有引導學生多讀書、讀好書才會使其學有所得，才能做到高效學語文。培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣是教師責無旁貸的任務(wù)，那么如何在小學階段培養(yǎng)閱讀習慣呢？

在教學中我們從以下四個方面進行了嘗試，并取得了較好的效果。

一、重視激發(fā)學生的閱讀興趣

1、拋磚引玉——教師用一個故事激發(fā)學生閱讀興趣

要激發(fā)學生閱讀名家名著的興趣。現(xiàn)在不少學生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內(nèi)容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、港臺小說卻如數(shù)家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學生知道這些書的內(nèi)容是健康的，語言是美的，情節(jié)也不遜于言情武打小說與漫畫故事，使他們對這些書產(chǎn)生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節(jié)選，我們在指導學好課文的同時，可介紹前后相關(guān)情節(jié)，使學生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。

教師可以發(fā)揮故事的魅力，從只講一半的故事入手，讓學生主動去閱讀，因為故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，最終讓學生自己去借閱有關(guān)書籍，從而讓學生自己主動的投入閱讀活動。

2、學以致用——講讀書故事激發(fā)學生閱讀興趣

如果一個教師他自己就喜歡讀書，從閱讀的過程中受過益，他再把自身的這些經(jīng)歷講給他的學生聽。這樣無疑會給學生強烈的暗示作用。久而久之，學生就會受到潛移默化地影響。我在我的教育教學中就會時常給我的學生講我自己小時候的一些讀書的事情。教師要起到榜樣示范的作用，要親身說法，多講一些能吸引學生的有趣的典故，多向?qū)W生談?wù)勛约鹤x書時的感想和收獲，多講講閱讀給自己帶來的樂趣，讓學生在無形中受到啟迪熏陶。

我們的班級里肯定都會有許多愛讀書，讀過很多書的同學，讓這些學生來講一講自己讀書的故事，在書籍里獲得的哪些樂趣，從而讓每一位學生都能感受到“書籍是精神的食糧，是快樂的源泉，是智慧的鑰匙”。

二、晨誦午讀--以固定的時間養(yǎng)成閱讀習慣。

有了興趣，還要養(yǎng)成習慣，在時間上有保障。學校確立讀書三時段——晨誦午讀閱讀課。早晨學生進入教室后一直到預(yù)鈴前，每位學生都要書聲朗朗；中午預(yù)鈴前時段學生自由閱讀，每周兩節(jié)閱讀交流課。要堅信“書香潤澤生命，讀書成就夢想”不是一句口號，而是一把育人的金鑰匙，要老師在“擠、挪”字上動腦筋。挪出自習課，擠出兩節(jié)語文課、活動課讓學生有足夠的誦讀時間。

每天早上到校后的20分鐘的晨誦共讀課，由各班老師按照實際情況安排。“晨誦共讀”就是由老師帶領(lǐng)全班學生一起讀，一起賞析，或讀個童話故事，或賞析一首詩歌。而午讀也是以學生自己喜好為主。每天中午上課前開始，都會有20分鐘的自主讀書時間，老師不強迫孩子讀書，也不指定孩子必須讀什么書，孩子可以按照自己喜好來，想讀書的讀書，想講故事的講故事，讓孩子充分感受閱讀的快樂。這學期，學校還將開展午讀書法活動及閱讀習慣養(yǎng)成等系列活動，在學生閱讀興趣提起來的基礎(chǔ)上，進一步養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，讓他們掌握良好的讀書方法。

三、營造濃郁的讀書氛圍

要強化一種意識，必須營造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學校要特別注重校園書香氛圍的營造。

四、開展活動鞏固閱讀習慣。

1、召開交流會，交流自己的讀書收獲

從一年級開始指導學生每周做“閱讀摘記”，讓學生在摘記本上寫上書名、出版、作者，可以摘好詞好句，也可以摘抄好段。然后，鼓勵學生慢慢地寫上自己的感想，讀書后的收獲，對這本書的評價。每兩周召開一次讀書交流會，把自己看過的書用比較優(yōu)美的語言介紹出來，與大家分享；交流自己的讀書收獲。這樣會促使他去閱讀。使他們感受到獲得成績的喜悅，更激發(fā)他們?nèi)ラ喿x。

2、用豐富多彩的課外讀書活動促進讀書習慣的養(yǎng)成

利用學生爭強好勝的心理，采用形式多樣，豐富多彩的課外讀書活動，以此來激發(fā)學生健康的課外閱讀興趣。

3、開展書香家庭評選活動，促進親子共讀讀書

開展“我為父母讀書報”、“我為家長背古詩”等活動，這些活動都能得到家長的積極支持。把讀書活動從校園延伸到家庭，在家里也掀起讀書熱，進一步拓寬學生讀書的空間。而讓家長也和孩子們共同讀一本書，能使家庭內(nèi)部相互交流，形成良好的家庭讀書氛圍，促進孩子閱讀習慣的鞏固。

通過多措并舉，以激發(fā)孩子閱讀興趣為前期，晨誦午讀在時間上充分保障，多種多樣的讀書活動再次強化孩子們閱讀習慣的養(yǎng)成，親子共讀使整個家庭共同學習。最終培養(yǎng)學生及整個家庭成員閱讀習慣的養(yǎng)成。