多媒體助推新時期初中思想品德教育教學

陳乾麗

摘 要：計算機輔助教學（CAI）是一種新型現代化教學方式，也是未來世界教育技術的新趨向，CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物。計算機輔助教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們能 真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，對人類的教育觀念和學習方式產生了重大影響。

關鍵詞：多媒體教學；教育技術的新趨向

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-314-01

當今，計算機輔助教學（CAI）是一種新型現代化教學方式，也是未來世界教育技術的新趨向，CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物。計算機輔助教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們能 真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，對人類的教育觀念和學習方式產生了重大影響。從傳統的思想品德課“粉筆+嘴巴”的教學方式中逐漸走出來。筆者在近些年的教學實踐中，的確也找到了新時期初中思想品德教育教學的好幫手，這就是運用現代信息技術的成果——多媒體，也吸收同行的智慧結晶，再結合本人在初中思想品德教育教學的實際，對可行之舉作膚淺分析之我見。

一、教師使用多媒體教學，助推思想品德教學形式可以多樣化

過去 的品德教學學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、寫、背誦、檢查等一系列環節。使學習做人的道理，成了枯燥的苦學。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化的教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律。多媒體教學形象生動、時代感強、信息量大，在品德課教學中大有用武之地。運用多媒體技術教學手段導入新課，將自己的教學設計，利用多媒體課件的文字圖形、影像、動畫、聲音、電腦特技等展示給學生，能夠調動學生多個感官參與學習，激發學習興趣，優化教學過程。

如在講述《依法保護消費者合法權益》時，可先給學生播放中 央電視臺每年“3·15”晚會節目片段。我在講述這一課時，選用了前幾年“3·15”晚會上韓紅演唱的一曲《天亮了》并配以故事講解，介紹歌曲的由來和當時“纜車事故”的情況時，學生注意力一下子就被集中起來。歌曲結束，故事講完，學生已經充分意識到了維護消費者權益的重要性。我乘機提問學生 “纜車事故”中旅游者的什么權益被侵犯？學生帶著這些問題自學課文。然后再來回答這些問題，這樣，學生主動參與到了教學中，學習的積極性和主動性提高了，同時也培養了他們分析問題、解 決問題的能力。師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合在一起。

二、利用多媒體，創設問題情境，明確探究方向，助推思想品德課堂教育教學的有效性

思想品德課教學和信息技術整合，就是要改變以往教師偏重講課和學生偏重于接受、被動去聽、被動記憶的學習思想品德課的方式，從而調動學生學習的主動性和積極性，使之主動探求知識。作為學習主體的中學生，隨著身心的發展，他們 認知的自覺性和抽象思維能力有了很大的發展，但是思想品德課教學抽象、單調，如何讓他們積極、主動、樂意地學習，要求我們教師要注意充分利用現代信息技術創建良好的教學情境，組織活 躍的教學方式，激發學 生學習的興趣和求知欲，吸引學生主動參與、主動學習，增強思想品德課的感染力和吸引力，使思想品德課更生動、更有效。

信息技術 為我們改變教學方式和學生學習方式搭 建了展示自我發展的平臺，教師可以充分利用校本資源，運用多媒體教學，制作各種課件，創建良好的教學情境，讓學生體驗情境，在特定的情境中理解事物本身。現代先進的多媒體技術為創建教學情境提供了優越的條件，它可以將畫面、聲音和文字與一體的直觀形象呈現在學生面前，這樣不僅能很好地吸引學生的注意力，而且能把抽象枯燥的理論知識學習轉化為形象生動的活動，讓學生在一種具體的情境中去理解把握所學知識，減小理解的難度，調動學生的積極情感，使學生積極愉快地進入學習。

實踐證明，信息技術與學科教學的整合體現了新的教學理念。教師的主導作用發揮在創設情景，適時的啟發引導；學生的主體作用體現在主動思考、自我探究發現的學習過程中。利用網絡創設全新的學習情景，構建虛擬與現實相結合的學習環境， 學生與教師在一個平臺上，實現資源共享的交互式學習，真正體現了師生互動、生生互動的網絡教學的優勢，達到了更 深層次的教學相長。

三、多媒體助推思想品德教學節奏，讓學習效率得到了大大提高

傳統的品德教學理論，總是趨于把教學過程看 成是一個教師――學生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學過程的主體，是惟一的信息源，而學生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習、提問、得到反饋，根據評價結果確定是重復講解、重復練 習還是結束教學。有了多媒體以后，學生在同計算機進行人機交流時，可以提出具有啟發性的問題，喚起學生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現、快速練習、快速反饋等，這樣，教學節奏加快，效率提高。

當然，多媒體與傳統品德教學手段之間的關系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要動 用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的。而一個好的課件，應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，這樣的話，不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。