初中生英語聽力高焦慮的致因分析

毛澤渝

摘 要：聽力是初中英語教學中的重要內容，其對于學生的英語交流水平與英語素質的提升有著重要的作用。然而，在實際的英語聽力教學過程中，學生的學習水平與學習效果不甚理想，這種情況的出現與學生在聽力學習和練習過程中高焦慮情況是有著直接關系的。筆者結合實踐教學經驗，在本文當中對初中生英語聽力高焦慮的致因進行分析，并提出了解決此問題的有效對策。

關鍵詞：初中英語；聽力；高焦慮

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-182-01

隨著初中英語教學難度的提升，聽力在英語教學中重要性越來越大，其也成為了學生英語學習考核過程中必不可少的一部分。在這種背景下，教師對于聽力的教學要求越來越嚴格，聽力學習難度的提升，在給學生帶來學習壓力的基礎上，很容易造成學生的高焦慮心理。高焦慮心理狀態的出現，使得學生在聽力知識學習和練習過程中變得異常緊張，進而導致聽力學習效果不佳的情況出現。想要提升學生的聽力水平，改變學生在聽力學習時的高焦慮情況，教師必須要做好對焦慮成因的分析，對癥下藥實現對教學問題的解決。

一、聽力學習高焦慮表現的成因

高焦慮是心理狀態的一種有效表達，其能夠直接反映出學生在學習過程中對于所學習內容的理解和喜愛狀態。想要改變學生在聽力學習過程中的高焦慮狀態，就必須要做好對聽力學習高焦慮表現成因的分析。筆者結合英語聽力的實踐教學經驗的總結與分析認為，導致學生在英語聽力學習中出現高焦慮表現的成因主要有以下幾個方面：①聽力過程中，學生為了聽清每一句話，常常會保持精神的高度集中，精神狀態的高度集中很容易導致學生的焦慮心理；②學生過于注重聽力考核成績，使自己內心背負過大的精神壓力，導致高焦慮心理的出現；③課堂教學氛圍不夠活躍，難以給學生一種安全感，這會導致學生對聽力學習存在排斥感，進而形成焦慮心理；④學生英語基礎的不同，使學生在英語聽力學習過程中，很難全面而有效的理解聽力內容，使學生形成焦慮心理。

二、改善聽力高焦慮情況的對策

1、激發興趣，提升聽力學習主動性

在任何學習當中，興趣都是最為重要的教學前提，聽力學習過程中也是如此。想要改變學生的高焦慮心理，就必須要先讓他們改變對聽力學習的態度，通過學習興趣的有效激發，使學生在英語聽力過程中化被動為主動，將聽力學習看作是一件快樂而又有意義的事情，從而實現對學生焦慮心理的調節。在這種教學背景下，教師首先要與學生建立起良好的師生關系，使自己與學生之間搭建起一座相互信任的溝通橋梁。在此基礎上，教學過程中可以利用學習英文歌曲、角色扮演話劇以及英語詩詞朗誦的形式，讓學生能夠在有趣的英語比賽當中潛移默化的建立起聽力知識體系，讓他們在說、講、演的過程中提升自己的聽力水平，與此同時實現對英語焦慮情緒的改善。

2、創設環境，營造良好的聽力氛圍

在英語學習過程中，良好的英語學習氛圍對學生的行李狀態有著重要影響，因此教師必須要創設出一個良好的學習環境，讓學生能夠在英語學習和交流的環境下，找到英語學習的安全感與成就感，從而放下他們心中對聽力及英語知識學習的芥蒂，敞開自己的心扉，去接納和學習聽力知識。為此，教師可以要求學生在英語學習過程中必須用英語交流，構建起英語語言環境，增強學生的英語聽力及交流能力。同時，教師還可以在班級當中開設英語角，讓學生能夠在英語角當中去進行知識學習過程中的交流和探討，滿足學生隨時隨地的英語學習需求。另外，教師還可以組織學生觀看中文字幕英文對白的電影，例如《阿甘正傳》、《三傻大鬧寶萊塢》、《國王的演講》等，讓學生在觀看電影的同時，實現英語聽力水平的提升，改變學生的焦慮心理，提升學生的個人價值觀。

3、技巧培養，增強聽力學習實效性

英語聽力學習與其他內容學習一樣，都具有一定的技巧性，如果學生能夠掌握聽力學習的技巧，那么他們的聽力水平就會得到顯著的提升，從而實現對他們高焦慮心理的調節。在對學生的聽力技巧培養過程中，教師一方面要做好對聽力的技巧培養，另一方面還要做好理解能力的提升。

在聽力技巧培養環節當中，教師要讓學生充分掌握單詞的語音、句子的重音、連讀以及意群劃分等內容。使學生能夠實現對聽力內容的有效辨別，尤其是一些連讀、重讀的內容，避免將精力過多的放在辨音環節上。增強學生對音標、語音的掌握水平，并在此基礎上提升學生辨別同音異義詞的辨別能力，在實現聽力水平提升的同時，改善學生的英語聽力高焦慮心理。

在理解技巧培養環節中，教師要讓學生學會對關鍵單詞和短語的把握，并教會學生做好聽力預測。聽力預測就是在聽的過程中，對下文的內容進行猜測，找出文章主題和關鍵性細節，推斷出文章的背景、情節等相關內容，讓學生從未知的聽力環境當中走出來，實現對聽力內容的把握。

總結：

綜上所述，高焦慮是學生在遇到學習困難時的一種表現，這種表現在面對學習難度較大的英語聽力教學時會更為明顯，為了能夠讓學生在聽力水平提升的同時，實現快樂、愉悅的聽力學習，教師必須要轉變學生在聽力學習過程中的高焦慮現狀。在實際教學過程中，教師可以通過興趣引導、難度遞進等教學方式來實現對學生聽力學習的有效引導，使他們在扎實聽力基礎的同時，將聽力學習變成一種愉快的事情，幫助學生放下心理包袱，將學生的聽力學習興趣有效的激發出來，進而化被動為主動，為學生聽力學習水平的進步和英語學習水平的提高提供基礎保障。

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