注重思維訓練 彰顯作文詩意

邢學錄

摘 要：作文從本質上來說，核心是思維，關鍵是語言。有了敏捷的思維，觀察才會深入細致，語言的詩意營造才有最直觀的感受。只有在思維中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神，寫出富有詩意的作文。本文就如何在作文指導中訓練學生思維，創設詩意作文空間，搭建詩意作文平臺，激活詩意作文因子等方面談自己淺薄的認識。

關鍵詞：思維；訓練；詩意；作文

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-207-02

寫作，實際上是展示思維，抒發真情的過程。好的文章總是在構思上獨特創新，語言上詩情畫意，情感上細膩真摯。而要做到這些，文章的語言上首先要富有詩意。在作文中融入詩意，可以加深作文的文化底蘊，增強語言的感召力，使文章積蘊更加磅礴的情感力量，更加寬廣的信息含量，更加深刻的主題意趣。作文的詩意在哪里？在構思謀篇的精妙之中，在字里行間的語言之美。語言之美是詩意作文的基點和出發點。作文從本質上來說，核心是思維，關鍵是語言。思維很大程度上決定作文的構思，關系文章的謀篇與布局，同時對構建作文語言的詩意環境，增強語言的詩意化有著重要作用。有了敏捷的思維，觀察才會深入細致，語言的詩意營造才有最直觀的感受；離開思維，語言的詩意表達就失去了章法，用作文表現生活，表達情感就成了一句空話。

在多年的從教經歷中，不凡看到一些老師為迅速提高學生的作文成績，讓學生大量地背范文、套模式、期望通過模仿提高學生的寫作能力，實際上這是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，缺失了語言詩意化的營造和訓練。學生的寫作思路受到了限制，自然就沒有了詩意的作文。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“真正的學校應是一個積極思考的王國”。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神，寫成詩意的作文。那么如何作文教學中滲透思維訓練，增強作文語言的詩意呢？下面結合本人的一些嘗試談一談自己淺薄的認識。

一、聯系時事，營造思維訓練的氛圍，創設詩意作文的空間

開拓學生思維的空間，創設思維活動的氛圍，是思維訓練的基礎。因此在作文教學中要注重調動學生思維的主動性、積極性，教給破題思考的方法，突破構思取才的瓶頸，激發出學生思維的靈感，這樣作文才不至于文詞干癟，內容空洞。

我覺得在具體的作文指導中可以先給一段時事材料：第一步：讓學生對材料本身的理解說上一段話，于是學生思維便開始活躍起來，他們隨便選擇某個不同的角度說出自己的所思覺想。第二步：摒棄錯誤的觀點，綜合、升華正確的思想，提高認識事物本質的能力，用精美的詞句凝練、表述，提高文采。第三步：讓學生把剛才討論的結果動筆寫下來，不僅有自己的思想，而且還滲透了別人的思維，融進了其他有益的成分，這將對創設詩意作文的空間是很有益處的。例如在話題“夢想”的作文訓練之中，先給出一段材料：“中國夢”是由中共中央總書記習近平帶領新一屆中央領導集體參觀中國國家博物館“復興之路”展覽現場時提出的。每一個中國人，不論性別、不論年齡、不論文化程度、不論市民農民……都可以有一個中國夢——一個向往美好、幸福的夢想，每一個中國人都向著這個夢想努力、奮斗，便是在締造和實現著中華民族的復興之夢。 作為一名學生，有著大學夢；作為一名病人，有著健康夢；作為一名孤兒，有著幸福夢；作為一名旅客，有著團圓夢。夢，有大有小，請說說你的夢。材料出示后，教師不要急著去講解、升華，應先放手讓學生進行思考與交流，在學生暢所欲言后老師再進行補充、歸納與升華，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還為寫作打開了思路，拓寬了學生構思和選材的視野，同時也為后面詩意作文的創造奠定了基礎。

二、走進生活，拓展思維訓練的領域，搭建詩意作文的平臺

靈感是思維的火花，許多“火花”都是在觀察中捕捉到的，所以我們要引導學生對他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人。多數學生的作文，往往千人一面，寫不出新意來，就是因為缺乏細致觀察和發現，缺乏體驗和感受。觀察本身就是一種思維訓練，由于學生生活畫比較窄，圈子較小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不夠開闊，活動領域不夠寬廣，導致對新鮮世界了解非常少。老師可以根據學生的實際情況，在保障安全的前提下，適當地帶領學生走出教室，走向校園，走出學校，走向自然，走向生活，去觀察、去發現、去思考。不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會事物，了解時代前沿的信息，更重要的是引導他們了解社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動之后，寫出的作文才更真實、更細致、更感人，更具有文采，也富有詩意。

三、設疑置惑，碰撞思維交流的火花，激活詩意作文的因子

疑問是思維的火種，它可以促進思維拓展、蔓延。“無疑處有疑，方是進矣”（朱熹語）。設置疑問、解決問題是訓練思維的一種簡便易行的方法。比如 “0”像什么，讓學生展開思維去想像，讓學生自由發表見解，進行思維訓練。此外，還可以提出一些論題，讓學生自己找出相對立的觀點加以展開辨析，通過生動的辯論對學生進行思維訓練和語言訓練，學生的思維和語言在交流中碰撞出火花，從面拓寬學生的思維領域，激活詩意作文的因子。

參考文獻：

王崧舟《詩意語文》.