試論小學生學習方式的轉變和優化

徐春杰

摘 要：素質教育的重要在最近又重新被人們所認知，隨著關注度的提升，人們也開始思考如何做好小學生教育問題。為保證學生的健康全面的發展，也就對小學生的學習習慣以及方式方法有著更高一層的要求。如何引起學生的學習興趣也成為現在最為值得研究的話題之一。筆者也在此針對小學生學習現狀以及學習方法進行了具體的闡述。

關鍵詞：小學生的學習方法；優化習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-200-01

針對我國教育課程改革的重要規程，對于小學生的教育重點要放在如何改善他們在學習上的不良習慣，這些都成為現在最為重要的研究課題。在以往的事件中發現，對于學生的實踐教學，通常處于看似熱鬧，實則空洞的現象，導致這種現象的形成也是因為現在一味追求新形勢教育，多重開展新的學習方式，倡導新學習方式并不是徹底摒棄舊的方法，而是有針對性的融合新的學習方法。有效的融合方法才是最適合自己實際情況的，這樣做的目的也是為了保證孩子的全方位的發展。

一、小學生的教學現狀

我國現在的學生由于受到應試考試的壓力，學習也逐漸變成了為了考試而學習的現狀，學校也為了自身的升學率大力加強學生學業方面的教育，而忽視了對于學生心理、身體上的全面發展。因此，近年來現越來越多的兒童心理障礙疾病等案例的發生，這不僅是老師在教導方面的疏忽，更是家長對于孩子的教育缺乏全面的關注。現代的教學方法，是在深刻認識素質教育的真正理念的基礎上，有針對性的對孩子的生活、學習等方面進行教育。現在的小學教育普遍情況是，老師的教育屬于“填鴨式”這種教學方法讓本該活躍的課堂變得枯燥無味，從某種程度上這也大大抑制了學生的個性發展，長期處于沉悶的環境下，這對于孩子的自學能力、自主性、理解能力都是大大不利。因此，對于孩子的教育不能只注重學習成績的提高，保證孩子的個性發展以及心理健康才是最為重要的。

二、學習方式的改變

全面培養小學生的自主能力，現代的新式學習方法，讓學生成為學習的主體，而不是再像以往內樣，依靠教師的鞭策再學習的模式，通過培養學生的自主學習能力，也是讓他們在學習的道路上學會獨立的探索、分析問題。現在的自主學習模式無意識教育歷程上的一大跨越。通過對于問題的自主探究后所尋求的答案也會成為他們最為寶貴的收獲。現在，自主學習已經成為小學教育中的重點教育項目。因此，在小學教學過程中，要想讓小學生的學習效果有所提高，主要還是要讓孩子們意識到課堂是他們的，自己才是學習的主宰者，而不是一味的接受。處于小學階段的學生年齡大多在16-12歲，也是處于價值觀、人生觀并未健全的時候他們并沒有較為完全的自我認識，而在應試教育的體制下，填鴨式教育方式使得他們對他人的幫助有很強的依賴性，不愿自己來開展一項事物，或者說也是對自己能力的不肯定，所以，自主學習的能力當然不強。因此，教師要選擇合適的教學方式，在教學過程中不斷灌輸學習的主動性思想，潛移默化地使學生形成主動學習的思維。在自主學習方式的培養過程中教師要讓學生認清學習的目標，要引導學生學會發現問題，提出問題，然后讓學生掌握相應的學習方法，對問題進行分析，找尋解決問題的方法，在此過程中老師可以對學生進行相應的指導和提示，但更多是把時間留給學生，給予學生更廣闊的思維空間，培養學生的探索意識，激發學習興趣，了解新知識拓寬新視野，最重要的是提高了學生學習的獨立性。老師要積極將小學生的被動學習意識轉變為主動學習意識，同時充分了解學生的學習需求在最恰當的時機給予正確積極的引導。對不同年級的學生自主學習意識的培養老師們也要采取不同的措施來幫助學生養成自主學習的習慣。對低年級的同學老師可以在課堂上根據教學內容來創設教學情境，以達到激起學生學習興趣的目的，針對高年級的同學，老師要強化學生分析問題的主動性的能力，使學生可以真正做到獨立解決問題。

三、學習方式的培養

首先，教師應針對學生的學習情況，來選擇合適的研究性學習內容，小學教學內容以定性的知識為主，要想找到合適的研究性學習的教學內容就要將定論性知識有效地改變成研究性教學的問題。老師要把握好研究性學習內容的難易程度，其制定標準基本是要按照不同層次學生的接受能力來定，為保證學生對于知識的吸收程度達到最大化，就要在備課時做好充足的準備。可能在教育低年級小朋友的過程中會遇到很大的阻礙，畢竟低年級的學生年齡比較小，在研究性學習過程中會比較耗時，進度也會比其他階段的學生稍慢些，因此，老師更要表現出更多的耐心關注給予學生學生研，在必要時刻給出適當的引導和幫助，或用具體實例給學生講解說明，這樣做不僅能夠在最短的時間里幫助學生理解知識，更能增進師生感情。

再者，老師要在教學過程中充分發揮自身的引導作用。在課堂上，老師應將更多的時間交換給學生，養成學生學習的主動性思維，促使學生積極參與到學習活動中。老師可以將枯燥的教學內容與學生們的日常生活緊密結合，引用生活實例，來引入某一知識點，進而引導學生展開聯想以發現類似的實際問題，這是一個舉一反三的過程，也是積極引導學生參與教學活動進行深入研究的過程。通過老師的引導學生對教學內容產生了興趣，有了求知的欲望，便會主動參與到研究性學習中。除此之外，老師可以布置一些課后小任務，讓學生們在課后自己動手親自實踐。

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