小學班主任合理運用語言藝術融入班級管理

黃艷輝

摘 要：校園是對未滿18周歲少年進行思想道德教育的主要地方，班組是對未成年人灌輸思想教育的基本地點。該文就小學班主任管制班組的基層使用就行了分析。

關鍵詞：小學班級；管理； 語言

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-153-01

班主任為一個班全體的嚴母慈父，對班中的管制有著很重要的作用，語言對班主任管制班級起著關鍵性的影響，他們在班組管制中使用語言藝術的水準好壞直接給班組管制起著不可替代的作用。“小學生都想要被關愛，而作為班主任，要拿出更多的關愛給學生，從不同角度去訓練學生，使學生在關心中長大。”現在小學班主任面臨的一個難題就是怎樣在小學班組管制中使用語言藝術策劃，通過作者多年的親身體會，作者在本文中研究并解析了怎樣在小學班組管制中實行語言藝術方案，闡述了小學班主任要全力提高自身的語言技巧，提升自己語言的號召力、鼓勵力與說服力，從而提升小學班組管制效率與質量，為更多班主任在未來的小學班組管制中全面地實行語言方案，給出了一定的原理根據與參照價值。

一、使用無聲的語言藝術轉換后晉升

原諒在某些時候比懲罰更有力度，對學生要有一顆寬容的心，可更有效地推進學生的成長與進步，“指責是一項全面藝術，指責也要有藝術性，偶爾無聲的指責不但能給足學生的尊嚴，也會有效地讓學生認識到自己的錯誤，從而改正，若是大聲責罵會產生相反的效果。”在日常的班組管制中，小學班主任要恰當地融入無聲語言，把語言的有聲與無聲有效地結合在一起，這會產生更好的管制效果。比如，我們不要過分指責那些在班里較為淘氣的學生，可做一些可感動他們的事情，使他們深切地感受班主任的關心，可讓他們主動改掉自己的不足，把心思全部用在學習上，最后獲得大的進步。班主任一個淺笑，一個目光，一個無聲的動作，看似沒什么，但卻給學生以無盡的動力與驚奇，讓學生體會到班主任對他們無限的關愛。

二、班主任指責學生的語言藝術

班主任的責任是教育學子，無論什么時候學生都不會不接受老師的關心與關愛，因此尊重與相信學生是老師愛學生的具體表現。學生最厭煩的是老師不尊重自己，有偏心。喜歡罵人的老師與偏心的老師是最不會被學生的尊敬與忍受的，因此，對每一位學生都給予相同的微笑，家境是否貧窮、分數是否很高、性格是否是調皮，我都平等的對待，不分等級。

班主任需知道用“心”去感化學生的心。如何教育？就是給予愛。“怎樣的老師是一個好教師？首先他要關愛孩子，認為和孩子溝通好比一種興趣，信任每個孩子都是一個好人，常和孩子們交朋友，了解孩子的高興與傷感，理解孩子的心情，隨時把自己當個孩子。”班主任要用“愛心育人”進行友好教育。一個愛的淺笑，一句愛的話語，都可激勵學生的潛在能量，或許會改變孩子的人生。

三、重視使用真誠、搞笑話語感染課堂氛圍

小學班主任在對待學生每一個學生時，首先要真誠，“若想增進師生之間的親密關系，和學生做朋友“就要提高師生之間的交流，和學生進行心與心的談話，使學生自主靠近你，從而學生才可協助你進行好班組管理工作，才可增強班組管理效率。”例如，我發現我班里的一個學生進來狀態不是很好，上課不認真聽課，因此課下我和他談心，知道了他的情況，并幫助他去除了心頭的困惑與煩惱，而后他很快就回到了先前的良好狀態。“經過和學生真誠溝通，能夠提升班組管理工作的順利進行”另外，班主任不但要語言真誠，還要使語言詼諧，搞笑的語言能夠營造輕松快樂的課上氛圍，學生在這良好的氣氛中可以更好地學習與掌握新知識。此外，詼諧的語言能夠很好地激勵學生和老師溝通的主動性，增進他們的感情，協助班主任進行好班組管理工作"

四、注意語言的區別

小學班主任對于每個的學生要采取不同的管理話語，因為不同學生的性格也時不同的，為確保學生可以與老師有很好地交流，我們可對他們的性格特點使用不一樣的語言藝術。例如，對于性格內向的學生，首先要知道這部分學生常常心胸不夠寬廣，不能忍受老師太嚴厲的指責，此時，我們可好好地與他們溝通，說話不要過于激烈，要柔和一些。對于較強個性的學生，我們應采用柔和語言，不要過于激烈。對于較自卑的學生，我們最好少些指責，多多鼓勵與獎勵，為他們建立自信心。但一些小學生太過自傲，自我驕縱，對這樣的學生，我們要采取直接方式，當面批評他們的不足與錯誤，經過激烈的話語激醒他們，使他們了解到自己的缺項，從而主動改掉缺點。總的來說，經過對每個學生使用不一樣的語言模式教育，這讓班組管理工作獲取了事半功倍的成效。

五、說服的語言藝術

說服學生，讓學生有積極主動的思想行動是班主任教育學生的一條關鍵性路線，在對學生實行說服教育時，要用情感人、用理服人、靈活勸說。

1、情感人。班主任需要體會學生的心情，做學生的“知心朋友”，用富有情感的語言去打開學生的心扉，贏得學生的思想的共鳴，取得學生的信任，在這前提下再指引學生，讓他們富有積極的、良好的心理情感。感情好了，班主任的勸說才可讓學生覺得是好話且有誠心。

2、用理服人。一定要以理服人，這樣才會讓人信服。班主任的“理”不但要透徹，也要容易明白；不但要客觀、詳細，也要有嚴密的邏輯性；不但要一語道破，也要引經據典。

3、靈活勸說。在勸說時，要有一定的技巧，尤其是在解決學生之間的磨擦糾紛時，班主任要注意靈活地使用技巧。

參考文獻：

[1] 尚奉杰.淺談小學班主任管理的語言藝術[J].網絡導報.在線教育.2012.

[2] 邵文燕.基于領導生命周期理論視角的小學班主任管理[J].素質教育論壇（上半月），20l0.