從經歷走向經驗

林燕娟

摘 要：德育工作是學校的首要任務。因似轟轟烈烈，實際效果不是很好，因此在學生中出現了不少的違背德育的大大小小的事情，嚴重影響著一個學校的校風。

關鍵詞：德育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-070-01

《課程標準》在教學內容中設置了四個部分，“綜合與實踐”是其中一個重要內容。它是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動，是學生積累數學活動經驗、體驗數學思想方法、培養應用意識和創新意識的重要載體。

學生獲得并積累數學活動經驗，本質上是獲得數學直觀。《課程標準》也要求我們“數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗。”雖然隱性的數學活動經驗是抽象的，操作性不強，但是我們可以根據其特征，從設計、組織好每一個數學活動入手，引導學生積極主動地參與數學活動，尤其是在經歷具體的“綜合與實踐”問題的過程中，老師要引導學生經歷真實問題的創生過程、探究實踐的“做”數學過程以及反思評價的內省過程，在過程中體驗如何發現問題，如何選擇適合自己實踐探索的問題，如何把實際問題變成數學問題，如何設計解決問題的方案，如何選擇合作的伙伴，如何有效地呈現實踐的成果并讓別人體會自己成果的價值。使學生在經歷活動過程中逐步積累、豐富、提升數學活動經驗，實現從“經歷”走向“經驗”的價值提升。

一、經歷真實問題的創生過程，積累數學活動經驗

《課程標準》在教學建議部分指出：要使學生能充分、自主地參與“綜合與實踐”活動，選擇設計真實、綜合的問題是關鍵。這些問題既可來自教材，也可以由教師、學生開發；既可以從所學的數學知識背景中提取，也可以源于學生的實際生活經驗。

[案例]我們去春游（四年級下冊綜合與實踐活動）

環節一：情境導入，激發需求

1.欣賞：播放太湖十八灣美景畫面。學生觀看畫面，體驗太湖春天的美麗景色。

2.談話：你看到了什么？想到了什么？學生暢談明媚春景，引發向往之情。

3.揭題：出示班級家委會在Q群上的倡議，揭題——我們去太湖十八灣春游。

環節二：自主提問，選擇問題

1.激發思考：為了確保春游順利愉快開展，除了確定地點，我們在春游之前還要做哪些準備呢？學生根據生活經驗暢所欲言，提出各種可能問題。

2.明確問題：今天這節課我們先來討論幾個春游中涉及的主要問題：人數、交通工具選擇、活動費用。

問題的設計、選擇是“綜合與實踐”活動實施的重要前提和關鍵，而學生自己發現和提出問題是創新的基礎。因為學生提出數學問題需要找到疑難，發現疑難就要動腦思考，這與跟著教師去驗證、推斷既有的結論，是不同的思維方式。教師在教學一開始就創設了生動有趣的問題情境，即讓學生觀賞太湖十八灣美麗的春景，引導學生闡發感想，很自然地引發了學生發自內心的對家鄉美景的贊美。在學生陶醉于美麗春景之際，教者適時激趣：又到了春游的季節了，這么美的風景，你們想去春游嗎？你們的爸爸媽媽正在籌劃太湖十八灣親子春游活動，你能為這次春游活動出些金點子嗎？現在已經決定了春游的地點，那么春游前還要思考什么問題，做哪些準備工作呢？充滿誘惑力的語言一步步地激發學生自主發現問題、提出問題的意識。

事實上，學生在發現并提出這些真實而又綜合的問題的過程中可以領悟到很多東西，并逐漸積累創新的直接活動經驗。首先他們會意識到自己已經從一個完全依賴于家長的跟隨者角色轉變成了活動組織者的角色，其次意識到作為一個組織者，必須周密地做好各項籌備工作，同時也意識到各項工作的籌備需要綜合地運用已有的解決數學問題的經驗。當然，學生自主設計、選擇問題并不意味著不需要教師的引導，由于小學生在選擇問題的最初階段還難于把控恰當的研究題目，因此教師的適當引導和同伴的共同參與，還是非常必要。

二、經歷探究實踐的活動過程，豐富數學活動經驗

“綜合與實踐”活動的核心是學生在教師的引導和幫助下有目標的、自主的實踐活動，要求學生能夠利用已有的知識和經驗完整地解決一個個數學問題。它有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。需要教師在分析學生已有的數學活動經驗、準確把握學生的起點和思維狀態的基礎上，通過問題引領讓學生全程參與自主實踐的活動過程，經歷相對完整的學習活動，使學生在真實的情境學習中豐富對數學活動經驗的體驗。

[案例]我們去春游（四年級下冊綜合與實踐活動）

略……。

三、經歷反思評價的內省過程，提升數學活動經驗

在學生通過自己努力，基本上解決了他們自己設計、選擇的問題后，綜合與實踐活動并沒有結束，簡單的教師評分常常會損失激勵學生發展的動力和機會。收獲的季節是不應該浪費的，教師要充分利用這個時機，首先組織學生對參與的實踐活動進行討論與總結，引導學生檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現、解決問題的，運用了哪些基本的思考方法，有什么好的經驗，從中回味思路、自我領悟，提升并豐富數學活動經驗。其次鼓勵學生把實踐的成果通過報告的形式向同學、老師、家長呈現，在爭取家長支持和幫助的同時讓別人分享自己實踐成果和收獲，同時也接受同伴、家長、教師的評價。學生在反思評價的內省過程中，可以將較低層次的活動經驗上升到一個更高的水平，實現經驗的改造或重組，并逐步生成新的經驗。

[案例]我們去春游（四年級下冊綜合與實踐活動）

略……

數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標志，而數學活動經驗的積累也是一個循序漸進的過程。老師們要組織好每一次“綜合與實踐”內容的教學，讓學生在數學學習活動中去“經歷”過程，促進學生積極主動地從“經歷”走向“經驗”，真正將學生獲得數學活動經驗作為數學教學的目標落到實處。endprint