小學勞技課以趣激學之我見

邱懷芳

摘 要：興趣是最好的老師。心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機。因此，在勞技課堂教學中，我們要精心設計每一個教學環節，誘發學習動機，激發學習興趣，使學生樂學、善學、好學，學而忘我，樂此不疲，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學勞技；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-046-01

隨著素質教育的改革和深入，人們已經深刻地認識到小學勞技課程是以發展學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，它肩負著提高學生動手動腦能力的重擔。那么，怎樣最大限度地開發學生潛在的能力，促進學生素質的全面發展呢？這就需要我們教師在教學中想方設法激起學生的興趣，激發他們的探究欲望，使他們在學習過程中積極思考，樂于實踐，使學生由“要我學”變為“我要學”，筆者認為可以從以下幾個方面做起：

一、創設情境，激發興趣，促使“要”學

夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”創設情境是激發學生學習興趣的一種有效方法。教學中，教師要善于把學生引入到與教學內容有關的情境中去，讓學生感覺到課堂是新奇的，是富有挑戰的，并不是學做而已，從而使學生產生一種想知而未知的心理狀態。

如：一位老師在上三年級下冊《紙編花籃》時，課始，一邊播放輕音樂，一邊讓孩子們領略大自然中的美景。當孩子們陶醉在美景中時，老師動情地說：“同學們，春天來了，百花盛開，春姑娘邀請小朋友們提著花籃去采摘呢。看，老師編了很多漂亮的花籃，你們想學嗎？”邊說邊展示出自制的各式各樣、色彩艷麗的紙編花籃。這樣的情境創設，引人入勝，扣人心弦，一下子就調動了孩子們的學習積極性，牢牢地抓住學生的心魄，有效地激發學生對新知識、新內容的強烈需求， 增強了學習的內驅力。

二、合作探究，保持興趣，激勵“善”學

《實施綱要》中指出：“勞動與技術教育不應只重視操作技能的訓練，還應重視操作活動中學生對技術原理與方法的理解與探究。”可見，研究性學習被提到了重要的位置，而小組合作探究就是一種不錯的研究性學習。在小組合作中每個人都有機會參與其中，使教育真正面向全體，使每個學生的動手動腦和實踐能力都得到了不同程度的提高，使集體智慧高度結晶。

如：教學《認識云雀結》時，一位老師就讓孩子們運用云雀結的編織方法在鑰匙圈上編織，再小組合作，簡單組成合成一幅圖案。由于學生的認知水平和認知習慣的不同，他們有著不同的思維方式和設計思路，對同一個問題往往會有不同的想法和構思。通過合作探究，同學們興趣盎然，積極開動腦筋，他們利用集體的智慧做出了各種各樣、精彩紛呈的作品，有五彩的奧運環，有可愛的貓頭鷹，有漂亮的三葉草……，孩子們在合作探究中，不僅體會到了自尊、自信，還使他們的積極性、互動性和創造性充分調動。與此同時，通過合作來共同完成作品，還有利于培養他們與人相處、與人合作的能力，有利于他們共同進步，解決問題，提高學習效率。

三、多元評價，發展興趣，實現“樂”學

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”教學中，我們應盡量滿足孩子們的這種需求，讓他們覺得自己是最棒的，從而激發學生的學習興趣。因此，我們不能忽視評價，評價是為了學生更好地發展。我們要讓學生參與其中，既要贊賞同學的優點，又要委婉地指出缺點。通過自評、他評、互評等，孩子們不但學會了認真傾聽同學的發言，而且學會了從知識、創新、態度等方面去互相評價、互相欣賞。

例如：筆者在上《小書簽》一課時，舉行了一次“班級書簽設計制作大賽”。當孩子們陸續完成自己的作品時，我先給孩子們提供了一塊“小小巧手”的展示園地，讓孩子們展示自己的作品并進行自我評價，再讓每個孩子都把手中的小紅星張貼在你最喜歡的書簽下面，然后我根據學生的集體參評，評出書簽設計冠軍、亞軍等，并問學生為什么投給他們？使學生對他人作品作出合理的評價，再采訪獲獎者的心理感受，激發他們的勞動成就感。在評價過程中，我還特別關注那些沒有得到紅星的孩子，引導全體學生將評價的視角轉移到他們的作品上，努力挖掘閃光點，再適當提出修改意見，讓他們重樹信心、體驗成就感，從中實現再提高，從而使每個學生都能有所收獲，樂在其中。

四、適度拓展，提升興趣，促進“好”學

勞動技術課是一門具有很強實踐性的綜合學科，它涉及許多知識，內容十分豐富和廣泛。教材無非是個例子，它不包括勞動與技術的全部，它需要教師主動引導，適度拓展，在每個教學內容完成之后都給學生繼續思考、繼續探究的機會，促進學生主動參與實踐活動，掌握知識技能，提升興趣。

如：我們在教學《整理房間》一課時，課前可以布置學生回家預習，請家長幫忙進行疊被子等練習，課堂上用毛巾代替被子開展疊被子的比賽活動，調動學生的積極性。課后可以發動家長把學生整理后的房間拍成照片，然后帶到學校進行展示評比，也可以給家長發張反饋表格，反饋學生在家的表現，以鞏固教育效果。又如在學完《水果拼盤》一課后，也可以讓學生走進廚房，學做小廚師，為家人制作一份色香味俱全的水果拼盤，在輕松愉快的氛圍中全家人共分享。

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他們手指尖上”。作為勞技老師，我們有責任培養孩子們的勞動興趣和勞動技能，在勞技課堂教學中以趣激學，營造一個靈動、趣味盎然的學習氛圍，讓孩子們深深地愛上勞技課。這樣，教師教得輕松，學生學得愉悅，讓勞技課堂也能實現“趣”中創新，也能因“趣”而鮮活起來。endprint