談視唱練耳與其他音樂學(xué)科的交叉滲透

（瓊州學(xué)院 572000）

在音樂諸多專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中，視唱練耳教學(xué)在音樂文化知識的傳授，音樂感覺獲得等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在培養(yǎng)音樂內(nèi)在素質(zhì)方面受益匪淺。視唱練耳的訓(xùn)練包括了讀譜能力，聽辨能力，節(jié)奏感，音高感及音樂感受和表現(xiàn)能力等內(nèi)容。聲樂，器樂，理論作曲，諸多專業(yè)都須由視唱練耳起步并在更深入得學(xué)習(xí)中不斷地將其用用到演唱，演奏和創(chuàng)作的實踐中去。所以視唱練耳的教學(xué)必然與其他音樂學(xué)科無論在形式上還是在內(nèi)容上都緊密相連，相輔相成不可分割。

目前，視唱練耳課程與其他音樂學(xué)科的交叉已普遍應(yīng)用于具體教學(xué)實踐之中，而其它一些相關(guān)音樂學(xué)科與視唱練耳的貫穿，融合還有待進一步的擴展。在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該將其它的音樂知識滲透于教學(xué)中，多方面地傳授知識并鍛煉學(xué)生的實踐能力。因此，如何從實踐中總結(jié)理論，以理論為依據(jù)，建造系統(tǒng)的學(xué)科交叉體系是視唱練耳教學(xué)的新的課題。

一、視唱練耳與基本樂理的交叉

視唱練耳和音樂基礎(chǔ)樂理中音的性質(zhì)，記譜法，節(jié)奏與節(jié)拍，速度與力度，音程與和弦，調(diào)式與調(diào)性等關(guān)系極為密切，脫離了樂理，視唱練耳的學(xué)習(xí)將無從下手。下面就以節(jié)奏、音程、和弦等問題為例進行分析。

（一）節(jié)奏、節(jié)拍部分

節(jié)奏：狹義的講就是音樂中長短相同或不同的音符（或休止符）按一定的規(guī)律組織起來，稱為節(jié)奏。它主要是指音的長短。節(jié)拍：是指音樂中相同時值的強拍與弱拍有規(guī)律地循環(huán)反復(fù)，稱為節(jié)拍。節(jié)奏：是音的長短組合，節(jié)拍是音的強弱交替。

這是樂理上的概念，但是在教學(xué)中怎么體現(xiàn)視唱練耳和基本樂理的滲透教學(xué)？我們這里就要注意，在樂理課上要有意識的寫一些簡短的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生參與進來，從理論上明白節(jié)奏，節(jié)拍的概念，而且這種簡單的節(jié)奏練習(xí)能極大地增加學(xué)生的感性認識和學(xué)習(xí)興趣。就節(jié)奏部分來說，不僅要通過各種練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏，節(jié)拍感，還應(yīng)通過提問等方式重溫節(jié)奏，節(jié)拍，節(jié)奏型等概念。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析試唱和練耳中存在的節(jié)拍，節(jié)奏，節(jié)奏型，要進一步的強調(diào)它們之間名稱相近而含義完全不同。如果學(xué)生通過樂理課的學(xué)習(xí)和試唱練耳課中的有關(guān)訓(xùn)練，能夠在今后的演奏演唱教學(xué)中，依據(jù)內(nèi)心的感覺，準(zhǔn)確的把握住音樂作品的節(jié)奏節(jié)拍感，那就是基本樂科中“節(jié)奏部分”教學(xué)上的成功。

（二）音程部分

在樂理教學(xué)中，學(xué)生除了要明白音程的含義和概念外，還常常糾纏于音數(shù)，度數(shù)，轉(zhuǎn)位等問題中，而在視唱練耳中對這些問題又是一片茫然，因此，我們應(yīng)該給學(xué)生在鋼琴上去試彈，讓學(xué)生從音響和色彩上區(qū)分各種音程。但這還不夠，這時候就要加上視唱練耳的教學(xué)方法，讓學(xué)生加入進來，通過模唱，構(gòu)唱各類音程，進一步增加感性認識，才能更深刻地理解，掌握并鞏固這部分內(nèi)容。

（三）和弦部分

和弦是學(xué)習(xí)樂理課也是視唱練耳課樂音聽辨與聽寫內(nèi)容中較為困難的部分。針對這部分，兩門課的教學(xué)在交叉滲透式的教學(xué)中就要各有側(cè)重。在樂理課中不僅要從理論上讓學(xué)生明白和弦的性質(zhì)，轉(zhuǎn)位，及它們的不同意義，還要從音響上增強學(xué)生們的感性認識。教師在上課時通過示彈，模唱，構(gòu)唱等方法讓學(xué)生在聽和唱中感受到不同和弦在音響和色彩方面的共性和不同。視唱練耳課的和弦訓(xùn)練也是要先強調(diào)和弦的概念，然后在開始練習(xí)，要求學(xué)生要先從和弦的構(gòu)唱開始，等學(xué)生能夠掌握之后在進行轉(zhuǎn)位構(gòu)唱，這里要注意對學(xué)生進行和弦的聽覺訓(xùn)練，必須結(jié)合對其色彩的聽辨練習(xí)。

二、視唱練耳與曲式分析的交叉

在試唱課中，對旋律的走向和曲式內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析，能夠加深對旋律，調(diào)式，調(diào)性的理解，同時也能幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。這點在學(xué)生的視唱練耳課中的聽記旋律部分中很重要，這部分是視唱練耳課中一個重要內(nèi)容，心理學(xué)研究表明，意義識記優(yōu)于機械識記。所謂意義識記既主要通過對材料的理解而進行識記，機械識記既主要依靠機械重復(fù)認記。“意義識記之所以優(yōu)于機械識記，這是因為材料的意義反映了事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系。也反映了識記材料和學(xué)習(xí)者的知識經(jīng)驗了聯(lián)系即新材料被納入到學(xué)習(xí)都已有的知識系統(tǒng)中。這樣的記憶效果也就好。”（葉奕乾，祝蓓里主編《心理學(xué)》p137 華東師范出版社）

我們來分析一下這個樂段，這是一個重復(fù)型的樂段，a羽調(diào)式，由四個等長句構(gòu)成，每一個樂句為2小節(jié)。

這道聽寫題為二句體單樂段，第一句4小節(jié)，由兩個樂節(jié)組成，后一樂節(jié)是第一樂節(jié)的完全重復(fù)。第二句也由兩個樂節(jié)組成，第二樂節(jié)是第一樂節(jié)同頭變尾重復(fù)。

這樣把旋律進行分析在訓(xùn)練學(xué)生進行練習(xí)，就會有很好的效果。

三、視唱練耳與民族民間音樂的交叉

各民族音樂文化不僅歷史悠久，而且資源豐富。視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)在教學(xué)中強調(diào)民族性音樂內(nèi)容。與單調(diào)，枯燥的純技術(shù)練習(xí)相對，短小，生動的民間小曲更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在視唱練耳中進行民歌教學(xué)時要注意一下幾點：

其一，特殊的調(diào)感。我國的民族音樂大都是建立在以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)的調(diào)式體系上，音的進行大都是以“三，四音回旋”的方式為基礎(chǔ)而進行的，音的傾向性不同于大小調(diào)體系，因此，在試唱時，不要將音的進行唱的那么生硬，前后的關(guān)系要相對柔和些，并掌握一定的合適的語法，力求做到音樂風(fēng)格上的準(zhǔn)確表達。

其二，特殊的音高要求。民族音樂特別是一些民歌，大都來自民間，往往都有濃厚的地方特點，因此，必須根據(jù)不同的音樂特點加以靈活的處理。

其三，特殊的節(jié)奏要求。特別是一些山歌風(fēng)的民歌，其節(jié)奏有一定的獨特性，在試唱的時候要尊重其特點處理。

四、視唱練耳與聲樂的交叉

在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，發(fā)聲方法的正確與否直接影響到試唱的效果，例如氣息的正確運用能解決長音和強音的演唱問題、口舌的技巧對快速音型和歌詞吐字訓(xùn)練很有幫助等。在視唱練耳中主要有以下幾個旋律結(jié)構(gòu)。

（一）直線型旋律的演唱

直線形旋律可分上行，下行，平行。上行旋律具有開放性，色彩趨于明亮，要做漸強處理。在演唱的時候要注意氣息的運用，氣息要下沉，口腔打開不要硬往上喊唱。下行旋律具有收攏性，要做漸弱處理。這時候氣息要注意控制，尤其要注意不要壓喉頭唱低音。平行旋律有穩(wěn)定伸展，強調(diào)之意，可視樂曲的情緒做處理。

（二）連與跳的演唱

連音的演唱首先在心理上要有連接，延伸的感覺，演唱時要有氣息支撐。而跳音的演唱則需要輕盈，靈活，像芭蕾舞的足尖，點中有線。

（三）句尾及倚音結(jié)尾的演唱

樂節(jié)，樂句尾部的演唱時音樂變現(xiàn)的重要一環(huán)，對此處理恰到好處的處理，特別顯示演唱者的音樂修養(yǎng)。句尾起著承前啟后的作用，演唱時應(yīng)控制得當(dāng)，多弱收處理，而倚音結(jié)尾一定弱收，不可以粗糙隨意。

（四）轉(zhuǎn)調(diào)與樂句的演唱

調(diào)式，調(diào)性的轉(zhuǎn)移會形成另外新的色彩，新調(diào)的演唱多與原調(diào)形成對比。相同的兩個樂句應(yīng)做不同的強弱處理，重復(fù)變化的兩個樂句多在結(jié)尾處形成與上句相反的處理。

試唱練耳雖為基礎(chǔ)的技術(shù)性課程，但也應(yīng)強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)及審美的融合。音樂的美最終表現(xiàn)在它的藝術(shù)性上，視唱練耳也包含對音樂表現(xiàn)力的訓(xùn)練。對待試唱練耳的練習(xí)，特別是樂曲，應(yīng)向處理聲樂作品那樣對強弱起伏，情緒內(nèi)涵等給予足夠的重視，使技術(shù)與藝術(shù)有機地結(jié)合起來。

五、視唱練耳與鋼琴演奏的交叉

近年來，隨著試唱教學(xué)的發(fā)展及教材的日益完善，中國許多音樂院校等都相續(xù)采用在視唱練耳課中要求學(xué)生進行彈唱的教學(xué)方法。例如學(xué)習(xí)聲樂表演專業(yè)的學(xué)生在演唱作品時，總不注意聽鋼琴伴奏，致使樂曲餓旋律與伴奏脫節(jié)影響了作品的整體表現(xiàn)，通過彈唱訓(xùn)練，學(xué)生了解旋律與伴奏的相互關(guān)系。但如何能在視唱練耳課中完成好彈唱的練習(xí)？這就要涉及到彈唱的基礎(chǔ)，鋼琴的演奏。鋼琴課是音樂專業(yè)的必修課程，一般來說大多數(shù)學(xué)生都掌握有一定的鋼琴技巧，試唱和鋼琴演奏的交叉具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）讀譜問題

在彈奏每首作品之前，我們都要認真研究樂譜上的記號，要注意特殊的記譜法和節(jié)奏，讀懂作者在樂譜上的一切標(biāo)記，拍號，速度，表情術(shù)語等等。

（二）風(fēng)格的把握

大師霍格維茲說過：“音樂是在音符的后面的東西，當(dāng)你在譜子上看到各種符號，你要問自己，這些符號為什么寫在那里，理解了為什么的道理，彈出來的音樂就對了。”所以我們要正確理解作品風(fēng)格與內(nèi)涵，我們在試唱的時候要分析作品的時代，因為處于不同時代，在音樂表現(xiàn)，藝術(shù)手法上的也風(fēng)格迥異。在彈唱的時候就要注意。就以其中的力度問題來分析。在巴洛克時期的強，弱，是臺階式的強弱極少使用漸強，漸弱。到古典時期，就有強與弱，漸強與漸弱餓變化及對比。到了浪漫時期作品多趨向標(biāo)題性，作品更具抒情性。力度對比變化很大，從極平靜到及其熱情的巨大幅度，都有表現(xiàn)。到20世紀(jì)音樂強弱的幅度及對比，變化更是大而多。這就要求在試唱而后彈奏的時候要仔細把握。

（三）聲部平衡感與踏瓣運用

聲部平衡是彈唱技術(shù)的重要方面。也是鋼琴演奏和試唱學(xué)科交叉的重要體現(xiàn)，在彈唱中要要求學(xué)生富于感情的歌唱，遵從呼吸，分句及音樂變現(xiàn)等要求，傾聽各個聲部的進行，培養(yǎng)豐富而敏感的內(nèi)心聽覺。因此，學(xué)生在彈唱時必須控制鋼琴伴奏聲部的音量，這里除了手指力度需要控制外，踏瓣的運用也尤為重要。如果踏瓣的時間過長就會使和弦共鳴時間延長，鋼琴伴奏聲部超過試唱聲部的音量，旋律就會消弱或湮滅，所以要控制好踏瓣與手指的音量，才能做到聲部間的整體音樂平衡。在彈唱時可以在音值，音亮，聲部關(guān)系中進行調(diào)整或延時，或消弱，或突出某一個音或聲部，最終實現(xiàn)聲部平衡的訓(xùn)練要求。

視唱練耳與其它音樂知識和技能融會貫通進行教學(xué)，使教學(xué)靈活多樣，但要注意利用學(xué)科交叉的內(nèi)容輔助教學(xué)的目的，是為了完善視唱練耳的教學(xué)系統(tǒng)，而不是用別的學(xué)科代替視唱練耳的內(nèi)容。

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