如何提高初中政治課教學(xué)質(zhì)量

張明華

隨著新課程改革的開展，在教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生在課堂中的參與程度。在政治課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高政治教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。新課程改革要求加強學(xué)生的參與，因此，要切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學(xué)效果。

1 態(tài)度和藹、語言幽默

教師的充分影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。古板的面孔、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會使師生間豎起一道難以逾越的高墻。學(xué)生希望每天能夠看見老師一張和藹可親的臉。和藹可親的態(tài)度可以感染學(xué)生，并是他們對教師的授課感興趣。和藹可親的態(tài)度能夠清除學(xué)生的畏懼感，可以拉近師生距離，學(xué)生在親近教師的同時也會不自覺地?zé)釔勰闼v授的課程。幽默風(fēng)趣的語言是一種包含智慧和情趣的領(lǐng)域，令人回味和神往。教師在組織教學(xué)的過程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮，幫助學(xué)生度過疲勞期。這樣才能達到這樣的效果，關(guān)鍵就在于要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。所以，政治理論課的教師除了清晰嚴(yán)謹(jǐn)之外，還有詼諧幽默，只有這樣，課堂氣氛才回輕松、融洽、友好和活躍，也才能將學(xué)生引入一個更高的學(xué)習(xí)意境。

2 分解抽象內(nèi)容，采用直觀教學(xué)方式化難為易

政治科很多教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關(guān)于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關(guān)系時，如果單從理論上去說明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟建設(shè)好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。

3 靈活教學(xué)方法，采用趣味性教學(xué)，增加政治課吸引力

初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時，為了讓學(xué)生加深對意志堅強作用的認(rèn)識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關(guān)張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質(zhì)方面有哪些相同之處”活動，讓學(xué)生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學(xué)生會具有較強的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應(yīng)該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應(yīng)相應(yīng)地加以引導(dǎo)、因地制宜。

4 改革教學(xué)方式，使用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

觀察發(fā)現(xiàn)法其實質(zhì)是讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。這種教學(xué)模式也許需要花費的時間比較多，但可以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出某些規(guī)律。這時再讓學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、結(jié)論用他們的語言表達出來，教師再加以講評、改正。通過教師的引導(dǎo)，就可以將書本的知識讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識，有助于學(xué)生的理解及記憶，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，增強了教學(xué)效果。

5 加強課后總結(jié)，重視作業(yè)的質(zhì)量

課后作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評，要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業(yè)講評還具有及時性。及時講評，可使學(xué)生及時更正錯誤，在原作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次思考，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏和錯誤的思維習(xí)慣、方法，更好地把握知識的準(zhǔn)確性，加深掌握程度。作業(yè)講評要求學(xué)生積極配合。長期以來，不少學(xué)生完成作業(yè)當(dāng)作向老師“交差”，發(fā)下去的作業(yè)只看批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學(xué)生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯，不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此，講評作業(yè)時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學(xué)生一起討論，各抒己見，再由教師歸納、總結(jié)。在討論中加深對新舊知識的理解，加強新舊知識的聯(lián)系，有利于補缺補漏。

6 加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生思想政治課興趣

教師應(yīng)重視自身的個性修養(yǎng)，以積極的一面影響學(xué)生、帶動學(xué)生。有的學(xué)生缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)沒干勁，成績不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上“表現(xiàn)”一下，以期盼引起重視，滿足自己的虛榮心。對這種學(xué)生，如果只是一味的批評，只會增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響課堂教學(xué)。因此，對差生，主要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著"愛"的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫，多關(guān)心和愛護，多給予鼓勵。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。