淺談小學生計算能力的培養

摘 要： 小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規定。那么，如何加強計算教學，提高計算能力呢？

關鍵詞： 小學數學；計算能力；培養

小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規定。那么，如何加強計算教學，提高計算能力呢？

一、培養學生計算的興趣

培養學生計算的興趣。興趣是學習的內動力，是學習的基礎。計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己說“我能行”。因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。比如采用開火車的形式，來訓練計算，看看誰能把火車開得更遠；采用比一比，拼一拼， 看看誰能得到勝利的小紅花，采用小組競爭的方法，充分去調動學生的積極性；借用多媒體、卡片、小黑板等，對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中計算等方式訓練，使學生變被動為主動， 由討厭計算轉變為喜愛計算。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。另外給學生講述中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事，以此激發興趣。

二、加強計算基本技能的訓練

加強練習和基本技能訓練是形成計算能力的關鍵。如在計算3.5×20時，有學生解答成3.5×2，得到7，忘記了“20”末尾的“0”。還有的解答成35×20=700，沒有注意3.5中的小數點。這些都是平時練習不夠引起的。在教學中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養學生科學有效的思考方法。科學有效的思考方法不僅可以節省時間，而且能提高計算的準確率。訓練時，我讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法。像加法的交換律結合律、乘法的分配律交換律結合律等，這些知識達到一定的熟練程度就會形成技能技巧。在教學中，要促進學生這種技能的形成，利用運算規律的特點去點撥引導；做完后，讓學生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。另外，根據學生平常出錯的隨時記錄，分析歸類，有針對性地進行練習。例如：18-9.6+0.4=8，27×9÷27×9=1等容易出錯的練習。這樣，有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生掌握計算方法，形成計算技能。

三、注重算法多樣化與算法優化的結合，是計算能力提高的有效方法

新教材同以往的老教材相比，提倡算法多樣化。應該說，算法多樣化體現了全新的教學理念，是《新課標》中的一個重要思想。它是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。在剛開始用這種新理念進行教學的時候，覺得算法越多越好，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去計算。后來發現，這樣教學的結果是到了期末還有 學生掰手指、數指節、數小棒、在心里記大數接著數小數等等這些現象。問學生為什么還這樣計算，都說是自己喜歡的方法。一學期下來，學生的計算速度，計算能力可想而知。后來 經過摸索、總結，發現：鼓勵算法多樣化，鼓勵學生用自己喜歡的方法去計算是尊重學生的 表現，體現了以學生為主體的教學原則，但我們不能為了多樣化而忽略了算法的優化，在教學中除了要給學生提供充分展示算法多樣化的機會外，還應該引導學生進行擇優，做到“算法多樣”與“算法優化”的有機結合，這對提高學生計算能力有很大幫助。比如，教學一年級20以內的進位加法時，雖然學生自己開動腦筋想出了多種算法，但通過教師引導學生比較各種算法的特點后，得出“湊十法”是一種比較優化的方法，進而采用多種練習形式進行計算能力的培養，做到“算法多樣”與“算法優化”的有機結合。不過，即使是一種最好的方法，也應該允許學生有個認識和接受的過程，特別是對方法不同的學生來說，更應該多引導他們去體會、去交流，逐漸體會出算法優化帶給自己計算的方便快捷。

四、培養學生良好的計算習慣

1.培養學生良好的驗算習慣。驗算是計算的程序之一，是培養學生計算能力重要的一環，但往往被冷落一旁。教師在作業量上，布置時要少而精，使學生能有時間驗算；批改作業時先看該生的作業是否全部正確，如發現錯誤，暫不批改，發給學生自己檢查，找出錯誤所在，訂正后再交給老師批改，如訂正后全部正確，則教師作出全部正確的評定；另一方面還可以通過對不要求驗算而主動驗算的同學的表揚來刺激其它同學向他學習，這不僅能促使學生通過自己檢查找出錯誤所在，而且能培養學生認真負責的學習態度，長久堅持下去，幫助學生養成一種習慣。

2.培養學生使用草稿的習慣。使用草稿，對于提高計算的正確率，培養學生的計算能力也有很大的作用。許多計算錯誤都是因草稿潦草、雜亂所致。部分學生計算時不論數的大小能口算的全部口算，沒有算草稿。有的雖有算草稿，但寫的亂七八糟，有的學生一次練習或測驗下來連一張草稿都沒有，而直接寫在桌面上、墊板上，甚至手心手背上。在教學中，我要求學生每人準備一本草稿本，學生在草稿本上計算時要求數位對齊、字跡工整、定期檢查、定期作出草稿本成績評定。計算時，強調口算和筆算的合理把握，口算必須在已學的口算范圍內進行，口算有難度的必須筆算。測驗時，要求學生按平時要求打草稿，并將草稿隨同試卷交老師檢查。這樣做有利于培養學生嚴謹、細致、誠實、認真的作業習慣，而且還克服了亂寫亂丟草稿的壞習慣。同時還有利于教師尋找并分析錯誤原因，幫助學生訂正及調控以后的教學。