生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題與策略

摘 要： 青少年學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取合適的方法，他們的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們教師就得積極做好角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情景，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提升青少年學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究思維，培養(yǎng)青少年學(xué)生主動創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞： 研究型教師；師生互動；實(shí)驗(yàn)探究；營造氛圍；創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)行的生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)，其中培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力既是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略抉擇，又是青少年自身成長成才的內(nèi)在需要，涉及價(jià)值取向、教育改革、物質(zhì)保障、社會機(jī)制以及人文環(huán)境等方方面面，只有對癥下藥，多管齊下，綜合治理，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

一、限制青少年提高創(chuàng)新能力的因素

1.在客觀方面：首先，中國傳統(tǒng)文化長期以來形成的民族心理“積淀”。中國的孩子從小就被教育在家要聽家長的話，在學(xué)校要聽老師的話，在單位要聽領(lǐng)導(dǎo)的話，于是，服從聽話就成了他們做人的基本準(zhǔn)則，缺乏一種創(chuàng)造的內(nèi)在沖動，缺乏一種大膽質(zhì)疑的批判思維。其次，現(xiàn)行教育模式存在嚴(yán)重缺陷。目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式仍然是以記憶為主，學(xué)生對教師講解內(nèi)容的消化方式是記憶，被強(qiáng)迫讀死書，死讀書，復(fù)制有余，創(chuàng)新不夠。同時(shí)，學(xué)生沒有涉足真實(shí)的社會，學(xué)習(xí)和實(shí)踐從根本上脫節(jié)，這種教育模式讓學(xué)生既缺乏創(chuàng)造性的培養(yǎng)，又缺乏一種與人合作的精神。第三，鼓勵(lì)青少年創(chuàng)新的物質(zhì)條件和社會機(jī)制尚不完善。在美國，青少年學(xué)生三分之一的課程是在博物館上的，天文館和圖書館都是他們學(xué)習(xí)的好去處，還有電腦網(wǎng)上教學(xué)，而在我國教育和知識基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的嚴(yán)重滯后無疑會大大影響青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第四，社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑、民族精神、文化交往環(huán)境等社會因素也是青少年創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要社會條件或制約因素

2.在主觀方面。首先，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。正上學(xué)的青少年，他們幾乎將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)課本知識上，完全成了“為了考試而學(xué)習(xí)”，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。？其次，缺乏創(chuàng)新興趣。當(dāng)代青少年學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情而變化，對創(chuàng)新感興趣的不多，更缺乏創(chuàng)新所需要的深度和廣度，這對青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。第三，產(chǎn)生思維定勢。青少年雖然尚處于人生的初始階段，思維最少束縛，但隨著知識的不斷增加和閱歷的日益豐富，存在于頭腦中的認(rèn)知框架將逐步模式化、固定化，進(jìn)而弱化青少年的創(chuàng)新意識，影響青少年創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四，對科學(xué)的崇尚意識與參與行為之間存在較大反差。不可否認(rèn)，部分青少年對創(chuàng)新有一定的認(rèn)識，也希望在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中產(chǎn)生新思想與新理論，但他們對科學(xué)的崇尚意識與參與行為之間卻存在著很大反差。一方面他們在認(rèn)識上追求創(chuàng)新，體現(xiàn)出了比較積極主動的精神狀態(tài)；而另一方面，他們在行動上卻遲遲不能落實(shí)，主動探究發(fā)揮不夠，投身實(shí)踐的勇氣和能力欠缺，這也是制約青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵因素。

二、培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的策略

1.努力做好教師的角色要轉(zhuǎn)型。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造精神。學(xué)校要重視學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理體制，例如學(xué)校可以實(shí)行學(xué)習(xí)過程多元化的管理模式，允許學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)校并為他們設(shè)置生物科技制作、發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)探索等創(chuàng)新平臺，為他們保留一定自主創(chuàng)新時(shí)間，并給予他們自主創(chuàng)新的機(jī)會，教師應(yīng)該千方百計(jì)努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，從而激勵(lì)那些具有創(chuàng)新潛能、敢于創(chuàng)新的學(xué)生脫穎而出。

3.營造校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍。學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，要把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的重要地位。學(xué)校應(yīng)該充分利用第二課堂，定期舉辦各種生物學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和中學(xué)生科技報(bào)告會，從而學(xué)習(xí)他人如何創(chuàng)造性地解決問題的思維和方法，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以讓他們參加教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)和課題研究，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能；建立激勵(lì)競爭機(jī)制，舉辦各種形式的生物競賽活動，對在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵(lì)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。興趣是最好的老師。隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視，“師生互動”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施“師生互動”，教師一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

5.善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如教師可以隨手捏一個(gè)小粉筆頭成粉末狀或隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。

6.改進(jìn)考試方式。新的考試模式不僅要考查學(xué)生對生物知識的掌握，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在考試方式上，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，對那些有創(chuàng)造性見解的答卷要給予鼓勵(lì)，力爭把學(xué)生的精力引導(dǎo)到對問題的分析和解決上來；在考試內(nèi)容方面，安排一些綜合性較強(qiáng)的問題，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識經(jīng)過反復(fù)、仔細(xì)地分析思考才能做出回答，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，并對他們起到一種重要的導(dǎo)向作用。