初中語文課改存在的不足及改善

摘 要： 新課改的實施，猶如一陣春風(fēng)，給語文課堂增添了無限的活力。其倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究等融入了先進(jìn)教育理念的教學(xué)方法，使得語文課堂煥發(fā)出了新的生命力，有效的提高了學(xué)生參與課堂的積極性。但是在新課改成功實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，這些不足是語文課改實施中不容回避的問題，是語文教學(xué)未來必須要解決的問題。本文主要就當(dāng)前初中語文課改中存在的不足進(jìn)行了分析討論，提出了幾點改善建議。

關(guān)鍵詞： 初中語文；課改；不足；改善

一、當(dāng)前初中語文課改實施中表現(xiàn)出的不足之處

1.教師課改中表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性。為了響應(yīng)新課改的要求，教師開始有意識的將自己從課堂主體的地位上轉(zhuǎn)移出來，開始探索和實施能夠發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法。但是在具體的實施過程中，部分教師往往無法把握這個度，要么是將課堂徹底變?yōu)閷W(xué)生的課堂，教師變得無所事事，要么是在將課堂交給學(xué)生一段時間之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想，重新又走上講臺，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)性，很難將課改精神徹底貫徹下去。

2.學(xué)生在課改中表現(xiàn)出不適應(yīng)性。教師在課改的實施過程中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，勢必會不斷的嘗試新的教學(xué)方法，在這個過程中，學(xué)生一方面享受著新課改實施帶來的課堂樂趣，另一方面，有部分學(xué)生也開始表現(xiàn)出對課改的不適應(yīng)性。比如，一部分對新方式接受較慢的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中比較依賴教材知識，對新的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，往往在新的課堂模式下表現(xiàn)得無所適從，不知道該從什么地方入手學(xué)習(xí)，這樣一來，就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.新的教學(xué)方法影響正常教學(xué)進(jìn)度。新課改提出在語文教學(xué)活動中采用合作探究教學(xué)方法、研究性學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)方法等，這些方法對于發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用是有非常積極的意義的。但是這種教學(xué)方式也存在不足之處，比如這種教學(xué)方式將課堂交給了學(xué)生，為了保證學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，必須要給學(xué)生充足的時間，但是這往往會導(dǎo)致原本兩個課時能完成的教學(xué)任務(wù)需要三到四個課時才能完成。這樣一來，就會影響整體的教學(xué)進(jìn)度，會造成不利影響。

4.以激勵和保護(hù)學(xué)生為主的評價造成負(fù)面影響。新課改要求語文教師要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，這在客觀上使得教師在課堂上出現(xiàn)了“批評不得”的心理。教師在教學(xué)活動中開始有意識的鼓勵學(xué)生發(fā)言，但是對學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容卻往往秉著鼓勵為主。致使出現(xiàn)了部分教師對學(xué)生發(fā)言盲目贊許和鼓勵的傾向。這樣一來，會給學(xué)生造成一種負(fù)面影響，他們會覺得只要積極回答就可以，會模糊對錯的界限。長此以往，學(xué)生將不知道什么觀點是正確的，什么是錯誤的，會直接影響他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

二、改善初中語文課改不足的幾點建議

1.教師要掌握好分寸，做到張弛有度。新課改下，教師是課堂活動的主導(dǎo)者，這個主導(dǎo)并不是說教師要重蹈覆轍，扮演課堂主體的角色，而是在擺脫這種主體角色，將課堂讓位給學(xué)生之后，仍要發(fā)揮其對課堂的積極引導(dǎo)作用。教師是語文課堂不可或缺的角色，因此，新課改下，教師要把握好課堂教學(xué)的分寸，教師要先引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主或合作探究，在這個過程中教師也要始終跟隨，做好課堂活動的跟蹤者和記錄著。對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況進(jìn)行匯總，然后要對學(xué)生的課堂活動進(jìn)行點評，對不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指正，發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提高他們的適應(yīng)性。新課改提出了新的學(xué)習(xí)方法，包括研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式、合作探究學(xué)習(xí)等。這些教學(xué)方法對學(xué)生來說是陌生的，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些方法，并讓他們掌握如何運用這些方法。只有掌握了學(xué)習(xí)技能，學(xué)生學(xué)起來才更能得心應(yīng)手。例如教師可以結(jié)合具體的章節(jié)學(xué)習(xí)給學(xué)生傳授技巧。例如在《從百草園到三味書屋》教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生編制一份學(xué)案，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，掌握學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生需要做的功課，讓他們知道如何在這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，教師可以組織一個合作小組，對小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)模式下保證組員分工合理是非常重要的，讓他們知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。總之，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法，盡量避免他們出現(xiàn)不適應(yīng)性。

3.教師要做好調(diào)控，保證正常的教學(xué)進(jìn)度。把課堂完全交給學(xué)生會出現(xiàn)影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況。因此，教師要及時干預(yù)和調(diào)控，在學(xué)生采用某種新方法之前，教師要規(guī)定學(xué)生自主或者合作學(xué)習(xí)的時間、階段，讓他們分階段完成教學(xué)任務(wù)，避免個別學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時間玩樂，影響正常的教學(xué)進(jìn)度。同時，教師對教學(xué)進(jìn)度的調(diào)控，能夠保證教學(xué)標(biāo)的實現(xiàn)，有利于維護(hù)正常的課堂秩序，避免課堂上出現(xiàn)“一窩蜂”的亂象。

4.堅持鼓勵評價為主，讓學(xué)生明確對錯。新課改鼓勵學(xué)生要敢想、敢說，鼓勵教師不要給學(xué)生限制標(biāo)注答案。因此，教師在教學(xué)中要合理掌握好評價的度。在評價時，對學(xué)生大膽的想象要給予肯定，但是如果學(xué)生的想象與問題脫節(jié)，則要及時指出，將學(xué)生拉回正確的問題答案上。讓他們知道問題的正確答案以及可想象的范圍，避免學(xué)生胡亂推測或瞎想。要在保護(hù)學(xué)生積極性的同時，讓他們知道正解，這才能真正的提高課堂成效。

三、結(jié)語

語文新課改的實施，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一個互動參與的課堂，深受教師和學(xué)生喜愛，改課的實施帶來了很多積極影響，提高了學(xué)生參與課堂的興趣，減輕了教師疲于灌輸?shù)呢?fù)擔(dān)。但是課改實施中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，這些問題不解決，將會與改課的要求相悖，影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，必須要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，將課改精神貫徹下去。

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