初中班主任如何進行有效的班級管理

摘 要： 初中階段是我國九年義務教育的最后階段，也是最重要的一個階段，所以好的班級管理能幫助學生形成正確的價值觀，人生觀和道德觀，班主任在這個階段對于學生的管理起著非常關鍵的作用。班主任如何加強對班級的有效管理成為當下教育事業研究的重點，本文從班級的班風、規章制度出發，分析班主任對班級進行有效管理的重要性，培養學生積極健康的風貌和學習態度，為社會培養出合格的人才。

關鍵詞： 初中；班主任；班級；管理

學校作為教書育人的地方，由很多個部門組成，其中班級作為最重要的一個部分，對學校的校風校貌有著最直接的影響，班級是學生生活學習的場所，需要有良好的班級環境才能培育出綜合素質高的社會人才。如何做好班級管理、如何與學生溝通拉近與學生的距離，是一項充滿挑戰的工作，班主任只有做好了班級管理工作，才能提高學生學習的積極性，充分挖掘出學生的潛能。

一、制定班級管理班規，科學規范，加強創新

班級作為學校的基層單位，代表著學校的校風校貌，其中班級班規管理工作是學校的組成部分之一，它能使學生各顯其能，充分發揮出潛能，并得到充分鍛煉，所以班主任在班級管理實踐中，要打破傳統的管理模式，要不斷的創新，運用科學的管理方法來管理班級，把教育和管理結合起來，管理作為教育的基礎，教育作為最終的目的，兩者密切配合，從而實現教學相長的目標，培育出德智體美勞全面發展的人才，并制定科學的班級規章制度，《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校班級的各項規章制度，樹立學生的大局觀念，維護班級榮譽，尊敬師長，團結同學，培養良好的作息習慣，文明言行舉止，同時組建以班長為中心的班干部組織，協助班主任管理班級的日常生活，以便班主任能及時了解班級情況，糾正學生的不良行為，使班級班規落到實處，班級管理更具科學性。

二、加強溝通，相互尊重理解

初中學生正值生理發育成熟時期，叛逆性很強，很容易受外面花花世界的影響，而做出一些與年齡違背的事情，造成無法彌補的后果，所以班主任要時刻提高警惕，加強與學生的溝通，隨時了解學生心里的想法，拉近與學生之間的距離，如果班主任只注重教學成績而忽視對學生的管理，將很難讓一個班級形成統一的整體，有的班主任甚至挖苦、諷刺學習成績差和頑皮的學生，這無形中就傷害了學生的自尊心，因此班主任一定要規范自身行為，為學生做榜樣，端正自己的態度，一視同仁，充分尊重每一個學生，根據學生的個性特點，采用激勵、引導的方式，來促進學習進步，讓學生感受到教師對他們的重視和尊重，只有這樣，學生才愿意與教師溝通，師生之間在相互理解、相互尊重的基礎上，形成和諧、融洽的關系，從而有利于班級的管理，形成積極向上的班級風。

三、剛柔相濟，張弛有度，全面發展

班主任“剛柔相濟”在實施班級管理中是一種很好的管理模式，它能提高班級管理的質量，剛柔相濟，恩威并施，兩者密切結合、形成統一的整體，班主任的班級管理中如果一味的剛，就會造成學生從心理上害怕教師，對班主任的話言聽計從，使學生失去個性的發揮，不利于學生的身心健康，如果一味的柔，就會讓學生形成教師好欺負的心理，即便在班級為所欲為，也不會受到懲罰的態度，所以教師要做到剛柔相濟，剛中有柔，柔中有剛，賞罰分明，恩威并施才能達到預想的教育效果，調動學生的積極性，和養成良好的自治能力，才不致于使學生放任自流，防止班級管理出現一盤散沙。

四、堅持公平公正，平等對待，一視同仁的原則

班級是一個大家庭，學生的能力參差不齊，所以班主任不能帶有感情色彩的去區別的對待學生，不能有成績優差之別，家庭背景、條件之別，而是要堅持公平公正，平等對待，一視同仁的原則，對于身體或心理有缺陷的學生，更不能去歧視，而是要用發現的眼光，去發現每個學生身上的個性特點，對于學生而言，都希望得到教師的關注，所以不能憑感覺就給學生下定論，同時為學生營造一個公平競爭的學習環境，獎勵進步的學生，鼓勵后進的學生，尤其是對后進生的鼓勵很重要，因為后進生的自尊心和自卑心都很強，如果教師的關心不到位，很可能在自卑心的趨勢下做出逆反行為，所以教師要經常平易近人的與后差生進行談心，不能擺架子，減少后差生對教師的心理恐懼感，通過談心了解他們的想法，并幫助他們改進學習方法，鼓勵他們的每一次進步，課堂上多對差生提問，讓他們感覺教師對他們的關注，感受到教師是公平的，從而達到良好的教育效果。

五、誠懇待人，以自身行為感化學生

誠實、守信是我們每個人的做人原則，師生關系更是如此，誠實守信的老師往往會先一步受到學生的愛戴和尊重，誠實守信是一種看不見摸不著的東西，只能隨著的時間的流失自然而然的就會流露出來，現實生活中，也有可能遇到高傲、挖苦學生的教師，為了樹立在學生心目中的威信，總是一副高高在上樣子，殊不知這樣只會讓學生產生反感的心理，疏遠與教師的關系，不利于班級管理和教學目標的實現，只有熱情、誠懇的教師才會受到學生的歡迎，平易近人，把學生當做是朋友，讓學生感受到教師對他們的尊重和重視，學生就會愿意和教師分享自己的喜怒哀樂，從而加強溝通，增加相互間的感情，學生就會自覺的遵守班級班規，有利于班級的管理。

六、結語

綜上所述，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的主體。也是一個班的組織者、領導者和教育者，并按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，引導學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民，所以班主任要全面做好班級管理工作，才能為社會培養出合格人才，但班主任的工作繁瑣且復雜，而班級作為一個大家庭，班主任只有采取科學的管理方法，才能達到既教育又管理的目的。

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