初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理

摘 要： 初中階段是我國(guó)九年義務(wù)教育的最后階段，也是最重要的一個(gè)階段，所以好的班級(jí)管理能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，人生觀和道德觀，班主任在這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的管理起著非常關(guān)鍵的作用。班主任如何加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的有效管理成為當(dāng)下教育事業(yè)研究的重點(diǎn)，本文從班級(jí)的班風(fēng)、規(guī)章制度出發(fā)，分析班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的風(fēng)貌和學(xué)習(xí)態(tài)度，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

關(guān)鍵詞： 初中；班主任；班級(jí)；管理

學(xué)校作為教書育人的地方，由很多個(gè)部門組成，其中班級(jí)作為最重要的一個(gè)部分，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)校貌有著最直接的影響，班級(jí)是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，需要有良好的班級(jí)環(huán)境才能培育出綜合素質(zhì)高的社會(huì)人才。如何做好班級(jí)管理、如何與學(xué)生溝通拉近與學(xué)生的距離，是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，班主任只有做好了班級(jí)管理工作，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘出學(xué)生的潛能。

一、制定班級(jí)管理班規(guī)，科學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)創(chuàng)新

班級(jí)作為學(xué)校的基層單位，代表著學(xué)校的校風(fēng)校貌，其中班級(jí)班規(guī)管理工作是學(xué)校的組成部分之一，它能使學(xué)生各顯其能，充分發(fā)揮出潛能，并得到充分鍛煉，所以班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中，要打破傳統(tǒng)的管理模式，要不斷的創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)的管理方法來(lái)管理班級(jí)，把教育和管理結(jié)合起來(lái)，管理作為教育的基礎(chǔ)，教育作為最終的目的，兩者密切配合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，培育出德智體美勞全面發(fā)展的人才，并制定科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度，《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，樹立學(xué)生的大局觀念，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣，文明言行舉止，同時(shí)組建以班長(zhǎng)為中心的班干部組織，協(xié)助班主任管理班級(jí)的日常生活，以便班主任能及時(shí)了解班級(jí)情況，糾正學(xué)生的不良行為，使班級(jí)班規(guī)落到實(shí)處，班級(jí)管理更具科學(xué)性。

二、加強(qiáng)溝通，相互尊重理解

初中學(xué)生正值生理發(fā)育成熟時(shí)期，叛逆性很強(qiáng)，很容易受外面花花世界的影響，而做出一些與年齡違背的事情，造成無(wú)法彌補(bǔ)的后果，所以班主任要時(shí)刻提高警惕，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生心里的想法，拉近與學(xué)生之間的距離，如果班主任只注重教學(xué)成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生的管理，將很難讓一個(gè)班級(jí)形成統(tǒng)一的整體，有的班主任甚至挖苦、諷刺學(xué)習(xí)成績(jī)差和頑皮的學(xué)生，這無(wú)形中就傷害了學(xué)生的自尊心，因此班主任一定要規(guī)范自身行為，為學(xué)生做榜樣，端正自己的態(tài)度，一視同仁，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用激勵(lì)、引導(dǎo)的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的重視和尊重，只有這樣，學(xué)生才愿意與教師溝通，師生之間在相互理解、相互尊重的基礎(chǔ)上，形成和諧、融洽的關(guān)系，從而有利于班級(jí)的管理，形成積極向上的班級(jí)風(fēng)。

三、剛?cè)嵯酀?jì)，張弛有度，全面發(fā)展

班主任“剛?cè)嵯酀?jì)”在實(shí)施班級(jí)管理中是一種很好的管理模式，它能提高班級(jí)管理的質(zhì)量，剛?cè)嵯酀?jì)，恩威并施，兩者密切結(jié)合、形成統(tǒng)一的整體，班主任的班級(jí)管理中如果一味的剛，就會(huì)造成學(xué)生從心理上害怕教師，對(duì)班主任的話言聽計(jì)從，使學(xué)生失去個(gè)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的身心健康，如果一味的柔，就會(huì)讓學(xué)生形成教師好欺負(fù)的心理，即便在班級(jí)為所欲為，也不會(huì)受到懲罰的態(tài)度，所以教師要做到剛?cè)嵯酀?jì)，剛中有柔，柔中有剛，賞罰分明，恩威并施才能達(dá)到預(yù)想的教育效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和養(yǎng)成良好的自治能力，才不致于使學(xué)生放任自流，防止班級(jí)管理出現(xiàn)一盤散沙。

四、堅(jiān)持公平公正，平等對(duì)待，一視同仁的原則

班級(jí)是一個(gè)大家庭，學(xué)生的能力參差不齊，所以班主任不能帶有感情色彩的去區(qū)別的對(duì)待學(xué)生，不能有成績(jī)優(yōu)差之別，家庭背景、條件之別，而是要堅(jiān)持公平公正，平等對(duì)待，一視同仁的原則，對(duì)于身體或心理有缺陷的學(xué)生，更不能去歧視，而是要用發(fā)現(xiàn)的眼光，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，都希望得到教師的關(guān)注，所以不能憑感覺(jué)就給學(xué)生下定論，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)楹筮M(jìn)生的自尊心和自卑心都很強(qiáng)，如果教師的關(guān)心不到位，很可能在自卑心的趨勢(shì)下做出逆反行為，所以教師要經(jīng)常平易近人的與后差生進(jìn)行談心，不能擺架子，減少后差生對(duì)教師的心理恐懼感，通過(guò)談心了解他們的想法，并幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步，課堂上多對(duì)差生提問(wèn)，讓他們感覺(jué)教師對(duì)他們的關(guān)注，感受到教師是公平的，從而達(dá)到良好的教育效果。

五、誠(chéng)懇待人，以自身行為感化學(xué)生

誠(chéng)實(shí)、守信是我們每個(gè)人的做人原則，師生關(guān)系更是如此，誠(chéng)實(shí)守信的老師往往會(huì)先一步受到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，誠(chéng)實(shí)守信是一種看不見(jiàn)摸不著的東西，只能隨著的時(shí)間的流失自然而然的就會(huì)流露出來(lái)，現(xiàn)實(shí)生活中，也有可能遇到高傲、挖苦學(xué)生的教師，為了樹立在學(xué)生心目中的威信，總是一副高高在上樣子，殊不知這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，疏遠(yuǎn)與教師的關(guān)系，不利于班級(jí)管理和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有熱情、誠(chéng)懇的教師才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，平易近人，把學(xué)生當(dāng)做是朋友，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和重視，學(xué)生就會(huì)愿意和教師分享自己的喜怒哀樂(lè)，從而加強(qiáng)溝通，增加相互間的感情，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的遵守班級(jí)班規(guī)，有利于班級(jí)的管理。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的主體。也是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，并按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民，所以班主任要全面做好班級(jí)管理工作，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格人才，但班主任的工作繁瑣且復(fù)雜，而班級(jí)作為一個(gè)大家庭，班主任只有采取科學(xué)的管理方法，才能達(dá)到既教育又管理的目的。

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