高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

摘 要： 喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)今高中語(yǔ)文教學(xué)中迫切需要解決的一個(gè)問題。可以從師生關(guān)系、主體意識(shí)、激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生；主體意識(shí)；培養(yǎng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，步入高中的學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，他們既想有選擇地接受老師的教育，也更渴望獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，但應(yīng)試教育的束縛，片面追求分?jǐn)?shù)的影響，往往禁錮了他們個(gè)性的發(fā)展；語(yǔ)文的課堂教學(xué)大多成為教師的一言堂，教師也習(xí)慣于戴著沉重的鐐銬跳舞，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高。因而，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)今高中語(yǔ)文教學(xué)中迫切需要解決的一個(gè)問題。那么，如何將其落到實(shí)處、取得實(shí)效呢？

一、構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境

在與學(xué)生每日的接觸中，教師應(yīng)注意自身角色的調(diào)整，樹立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化。教學(xué)民主是現(xiàn)代民主意識(shí)在教師身上的美麗折射。在教師眼中，學(xué)生不應(yīng)只是教育對(duì)象，而更應(yīng)是真正意義上的新生主體，是未來(lái)的思想家、科學(xué)家、政治家和詩(shī)人，是新世紀(jì)的開拓者和創(chuàng)造者。他們?cè)诮處煂W(xué)習(xí)新知，又在調(diào)動(dòng)自己的潛能思考、質(zhì)疑、解難、創(chuàng)造。所以，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們始終處于活躍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。他們需要一定的指導(dǎo)，是教師服務(wù)的主體，又是教師最理想的合作伙伴。我設(shè)法在課堂內(nèi)創(chuàng)造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對(duì)身處其中的學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。通過教室環(huán)境和教學(xué)氣氛的改善，使學(xué)生逐漸消除對(duì)課堂教學(xué)的緊張感，能夠放松地自然地參與教學(xué)，改變過去被動(dòng)聽課的狀態(tài)。教師可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合故意暴露自己的“弱點(diǎn)”，消除學(xué)生對(duì)老師的神秘感，使學(xué)生充滿自信，還可以離開講臺(tái)，走到學(xué)生中間或者讓學(xué)生講，坐到學(xué)生位子上，進(jìn)行角色互換，給學(xué)生一種寬松的環(huán)境。

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)激趣

設(shè)置新穎有趣的開場(chǎng)白導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生注意，激發(fā)聽課興趣，刺激學(xué)習(xí)欲望。設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)要靈活多樣，有針對(duì)性。

1.成語(yǔ)導(dǎo)入。在講《鴻門宴》之前，我出示成語(yǔ)“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，并解釋這一成語(yǔ)的意思和用法。提示學(xué)生，這一成語(yǔ)的出處，正是出自今天我們要學(xué)習(xí)的課文《鴻門宴》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

2.名言導(dǎo)入。筆者以前曾講過課文《幼學(xué)紀(jì)事》一文（見改編前人教版高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)），導(dǎo)入時(shí)我引用匈牙利著名小說家莫里茲說的話，“窮人在想哭的時(shí)候也是常常笑的”。讀這篇課文，我們可以聽到作者一陣陣想哭的笑聲，也能聞到一股辛酸味。這笑聲、這辛酸味的根源在哪兒，里面蘊(yùn)含什么呢？經(jīng)這一點(diǎn)撥，同學(xué)們便全神貫注地默讀了課文，體味課文詼諧幽默的藝術(shù)風(fēng)格。

3.故事導(dǎo)入。講《失街亭》時(shí)，我講了“草船借箭”、“空城計(jì)”、“諸葛亮造木牛流馬運(yùn)糧”等故事，然后提示學(xué)生，諸葛亮足智多謀，神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄，戰(zhàn)必勝、攻必克，然而在“空城計(jì)”之前，諸葛亮卻打了一場(chǎng)敗仗，失地陷城，到底是何原因呢？請(qǐng)大家看課文《失街亭》，同學(xué)們興趣倍增的進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。針對(duì)不同的課文，設(shè)置形式不同的導(dǎo)語(yǔ)，滿足學(xué)生的好奇心，活躍了課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使其自信起來(lái)，這樣有助于學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)中，提倡平等參與課堂雙邊活動(dòng)。合作者的身份激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，深入理解體會(huì)，然后形成個(gè)人意見，與大家交換，樹立一種主體意識(shí)下的責(zé)任感。語(yǔ)文教學(xué)中，尤其教文學(xué)作品，不同的接受者極易產(chǎn)生見仁見智的現(xiàn)象。如，在學(xué)習(xí)魯迅小說《祝福》一課中，對(duì)于“祥林嫂之死”，同學(xué)們展開了熱烈地討論。“祥林嫂是道貌岸然的魯四老爺害死的”、“是柳媽害死的”、“是惡狼的過錯(cuò)”、“是在廟里捐門檻不成的巨大打擊下而死”……大家各抒己見，為彼此的觀點(diǎn)找論據(jù)、提不足。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不苛求成熟與完善。成功的機(jī)會(huì)多了，再加上教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與意識(shí)也就增強(qiáng)了。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文活動(dòng)課是給學(xué)生提供成功機(jī)遇之一。“活動(dòng)”二字是語(yǔ)文活動(dòng)課的靈魂。語(yǔ)文活動(dòng)課授課的形式、地點(diǎn)、內(nèi)容具有更大的靈活性和自主性。上課的形式，可以某個(gè)問題為中心，由學(xué)生組織實(shí)施學(xué)習(xí)方案，如辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、新聞發(fā)布會(huì)；可以用講座的形式，介紹一些貼近生活的文學(xué)、語(yǔ)言知識(shí)。這樣，鮮活的內(nèi)容和有創(chuàng)意的形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)出語(yǔ)文活動(dòng)課“活”的特點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際。語(yǔ)文活動(dòng)課富有啟發(fā)性和感召力，像磁石一樣牢牢地吸住學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造的激情。因?yàn)榛顒?dòng)課中沒有失敗的概念，加上師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到鍛煉，主動(dòng)參與意識(shí)也得到了增強(qiáng)，主體地位也就得到了體現(xiàn)。

四、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新只是一味表?yè)P(yáng)也并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生，還要激發(fā)他們的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“；興趣是最好的老師”。這些最通俗而又寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，卻被一些老師忽視，從而忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學(xué)中非常重視這一點(diǎn)。比如教學(xué)余秋雨的散文《道士塔》時(shí)，因作者表達(dá)感情非常到位，我讓學(xué)生做個(gè)小評(píng)論家，發(fā)揮他們的鑒賞水平，給余秋雨先生的作品品頭論足。這樣，學(xué)生興趣大增，然后讓學(xué)生暢所欲言，老師不必講得口干舌燥，學(xué)生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，我在教學(xué)過程中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的參與的積極性，老師還要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的情境，讓學(xué)生親自去品味、感悟。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是師生互動(dòng)的韻律，“教”是指揮，“學(xué)”是奏出“大珠小珠落玉盤”的美妙樂曲；“學(xué)”是創(chuàng)新，“教”是開啟創(chuàng)新思維的向?qū)А！敖獭迸c“學(xué)”的良性互動(dòng)融化為流動(dòng)、和諧的旋律，勾描出“回眸一笑百媚生”的動(dòng)人美景。只有在語(yǔ)文教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們大膽參與，才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)，全面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。