高中美術教學初探

摘 要： 普通高中美術課程標準中要求：“普通高中美術課程的所有學習內容都可以讓學生自主選修。教師應向學生介紹每一學習內容及其學習方法，并尊重學生的意愿，根據學生的興趣、特長和未來的發展需要，指導學生選修及學習。”美術教育思想通過理性和規律反映在教學上，也通過教師的手段和方法，藝術地反映在教學的各個環節上，使教育思想在“寓教于樂”中 得以展示。

關鍵詞： 高中美術；美術教學；探討分析

美術雖然是一門學科，但它又不單純是一門學科，不能按照傳統灌輸式的教學方式來進行授課，這樣做的結果只能是曲解了美術的真正含義，而達不到應有的教學效果。當前美術教育教學的邊界不斷擴展，由單一的理論學習轉向理論指導實踐，實踐驗證理論新階段，從原來的單一的欣賞，發展到欣賞與動手實踐相結合的教育模式，新的教育模式體現的是美術教育的進步。在新的形勢下，對高中美術教師提出了更高的要求，緊跟素質教育的步子，轉變教育思想和觀念，鉆研教學方法，高中美術教育成為了學校實施素質教育的重要角色。

一、教師應該全面把握教材，靈活運用

現在的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式。讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律、感受美。教師在美術課堂教學中要給學生自由活動的空間，使每位學生有獨立思維的空間，進而逐步學會獨立思考，樂于獨立思考，真正成為學習的主人，在學習活動中有一塊屬于自己的園地。多給學生自主選擇的機會，包括學習目標、學習內容、學習過程、學習方法、學習伙伴的選擇等，使每一位學生有充分的獨立的學習自主權，自由愉悅地參與學習。還要給學生充分展現的舞臺，展示自己的個性，展示自己的特長，展示自己的能力，展示自己的成果。高中美術教學主要包括教師解說、學生討論、問答等幾種類型，為了提高課堂教學的趣味性，教師可根據實際情況隨機應變，進行不同授課方式的變幻，讓課堂活躍，讓智慧飛揚。我國擁有優秀的民族文化藝術形式，優秀的美學文化貫穿于每一個人的生活當中，只要能夠認真觀察，便會發現生活處處是美術。

二、建立融洽的師生關系，提高親和力，創設和諧氣氛，縮短感情距離

學生可能會因為喜歡一位教師，而愛好這位教師所教的那門課程。教師要設法讓每一位學生喜歡自己所教的課程，創設輕松愉快的課堂教學氣氛，除了鉆研教材，研究教法，提高教學水平，更要關心學生，使學生有想法，愿意說給老師聽。在課堂上，師生之間不僅僅是知識的交流，也是感情的交流。教師的親和力能使師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的親和力，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，教師在課堂上要以親切平等的教學態度，生動幽默的教學語言，努力創設出輕松民主的學習氣氛，縮短師生情感的距離，教師講的話，他們聽著順耳，樂于思考。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

三、給學生創設主動參與和表現的機會，使學生能經常感受到成功的快樂

高中的學生隨著年齡的增長，舉手的激情在學生的整體上是表現為成反比例的。這里的原因有多種，比如學生因為年齡的增長會認為在舉手是一種幼稚行為，有的因為以前多次舉手但未能得到機會，覺得舉和不舉是一回事。有的是因為怕自己舉手但回答不準確被笑話不敢舉……只等著聽別人講，而且大多數學生在別人發言時也并怎么去認真聽。其實，我認為，舉手只是學生表示要回答問題的一種形式，而表達這種意思的形式有很多，比如不舉而答，所以我采取了“不舉手就發言，想說就說”的辦法，給學生一個更加寬松的，自由的環境。意外的是，學生們的思維及其活躍，一個問題拋出去，閃光點一個接一個的，積極性空前高漲。學生們想到了就和教師同學進行交流，有問題就提出來，這樣的課堂表面上看很嘈雜，但孕育的卻是一個個充滿創新思想的大腦，這正是我要的。

四、加強教學語言的藝術

教師的教學語言是傳授知識的重要工具。能否將知識以準確、簡潔、生動、形象的語言表達給學生，則是教師教學語言藝術水平的展示。教學語言的藝術特點有以下三方面：①思維邏輯。語言是思維的形式，思維是語言的內核。語言和思維互相依存，互相促進，共同發展。語言藝術化首先要求思維具有邏輯性。姜全吉教授認為： “思維是一種理性認識，是在人腦中運用概念作出判斷和推理的過程。任何人要正確思維，論證和表達，都要運用有效的邏輯形式，都要遵守邏輯規律。”在課堂45分鐘里希望教師不僅能有條理地講出知識性，內容重難點，而且也要合理安排學生在學習，回答問題等多個環節上都有思維邏輯。既要緊扣主題，又要旁征博引，從而達到思接千載，視通萬里，張弛有度，游刃有余的境界。②簡潔明麗。作為一名教師，在課堂上要最大限度地減少廢話，以少勝多，簡明扼要，提高語言質量。力爭講話準確無誤，高度概括，簡潔明麗，不重復，無廢言，力戒用語不當或口頭禪出現。更不允許講粗話、臟話。在講到《楓鷹雉雞圖》一課時，講述老鷹與雉雞的動態神情，同學們先欣賞與分析，再由教師概括：“凌空欲搏的老鷹與逃竄的雉雞”。這種美術術語及簡潔的概括是必要的。而提高語言表達能力，也應該成為教師不斷的職業追求。③情感流露。不同的課程，不同的內容和不同的對象，“應采取不同的語言給以表達，或激情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，喜怒哀樂，憂傷恐懼都要適度合拍。”一次好的講課應有令人感動，教人奮起，給人啟迪的語言，這是教師要達到的語言功力。博學的知識只有用優美、流暢、精練、熱情的語言表達，才會誘發學生強烈的求知欲，啟迪學生的智慧。

總之，在新課改理念下，我們應盡量滿足學生這所有的要求，貫徹新課程標準的思想，打破舊的條條框框，讓美術課變“新”、變“活”，變得真正“色彩繽紛”。