小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力探討

摘 要： 當今時代是科學信息時代，對具有創(chuàng)新能力的人才渴求度比較高。因此，在小學教育中一項非常重要的任務就是要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提高。所以在小學語文教學中，教師不僅要完成教學任務，對語文基礎(chǔ)知識進行傳播，還要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提高。本文對小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了研究與探討，旨在課堂教學中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學；創(chuàng)新能力；教學方法

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個國家與民族發(fā)達與進步的標志。所以在教學的過程中，尤其是在當下提倡素質(zhì)教育的社會大背景下，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提高已經(jīng)成為了當前新形勢下我國教育改革的核心內(nèi)容。所以，如何對學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)與提高已經(jīng)成為了很多小學語文教師研究的一個重要的課題。因此，對小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行研究與探討具有非常重大的意義。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新理念與創(chuàng)新意識。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新時代的教育思想對小學生也提出了更高的要求，就是“動腦筋、有創(chuàng)意的生活”[1]。在新的教學要求下，在日常教學過程中，教師就應該對小學生的創(chuàng)造力與好奇心給予有效的保護與利用，讓小學生的動手能力可以充分地發(fā)揮出來，并對小學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)與提高，從而讓小學生在生活與學習中遇到困難時可以主動地通過自己的獨立思維進行解決。所以在進行語文教學的時候，教師要鼓勵學生提出質(zhì)疑、提出問題、對規(guī)律進行探索，為學生營造出更多的想象空間。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力符合時代發(fā)展的需求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國現(xiàn)行的教育思想與教育體制的一個非常主要的教學目標，而且在當今大力提倡素質(zhì)教育的當今社會，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)是其推行的主要目的。所以，在小學語文教學中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提高，學生的綜合素質(zhì)便能得到有效的提升。這有利于推動學生的全面發(fā)展，也與我國培養(yǎng)人才的目標是相適應的，同時也能讓學生在日后強烈的社會競爭中占據(jù)有利地位[2]。

二、在小學語文課堂教學中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提高

1.教師的教學理念要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育理念表現(xiàn)為“學生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)”，這一教學理念與當今社會對人才要求不相符合，也極不利于構(gòu)建民主、和諧、開放的課堂教學模式。所以在實際課堂教學的過程中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立起現(xiàn)代教學理念——學生是教學的主體，教師是平等的首席。在課堂教學中，教師不妨以學生朋友的身份，與學生一起參與到學習的過程中，讓學生可以在課堂教學中暢所欲言。此外，教師還要擁有足夠的愛心與耐心對學生進行啟發(fā)[3]。如果學生在回答問題的過程中犯了錯誤，教師不能一味地批評、指責學生，應該要通過誘導的方式，將問題發(fā)現(xiàn)出來，并提出、分析與解決問題，從而讓學生可以充分地體驗到學習中的樂趣。這樣，課堂教學才能充滿活力，教師培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)造意識的目的才能得以實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個重要前提與保障就是教師要為學生營造出一個比較寬松與和諧的教學氣氛。在課堂教學的過程中，學生才是主體，教師要將學生的主體作用充分的發(fā)揮出來，讓學生在課堂上敢想敢問，將一個自由的學習空間創(chuàng)設出來。優(yōu)良的教育環(huán)境有利于提高個體創(chuàng)新能力，將人的創(chuàng)新思維開發(fā)與擴展出來。在課堂教學的過程中，教師對每一位學生都要給予充分的尊重，每一位學生的自主學習和活動的需求都需要得到教師的尊重[4]。所以教師要盡可能地將和諧親密、平等合作的師生關(guān)系創(chuàng)建出來。如果學生有新發(fā)現(xiàn)，教師就要予以適當?shù)墓膭钆c表揚，為學生創(chuàng)設出一個敢問、敢想、敢說的教學氛圍。

比如在教學人教版四年級《長城與運河》這篇課文時，教師可以先讓學生進行默讀，在文中找出描寫長城與運河的句子，引導學生思考長城與運河究竟有多長、長城與運河究竟有多雄偉壯麗、究竟是誰將這兩大“人間奇跡”創(chuàng)造出來的。從而讓學生領(lǐng)悟到描述建筑物的時候要先寫從哪個角度看，接著寫看到的景象，懂得用較為通俗的比喻將所看到的的物體形容出來，最后對全文進行總結(jié)。當學生將寫法規(guī)律領(lǐng)悟之后，學生就可以根據(jù)這種寫法展開說話訓練，做到有效的仿寫。在課堂教學的過程中不僅要有教學目標，還要有創(chuàng)新。教師可以鼓勵學生用其他形容詞或者比喻物對長城與運河的長度、壯觀進行描述。此外，教師還要有意識地將質(zhì)疑問難的氣氛營造出來，將問題情境有目的地創(chuàng)建出來，讓學生在認知上形成沖突，并將疑點找出來，然后大膽地想象與推測，使得學生在課堂上可以勇敢地將自己的意見發(fā)表出來。最后，教師還可以讓學生通過練筆與練說結(jié)合起來的方式，讓學生可以形成自己的描摹方式，從而體驗到成功的喜悅。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是社會經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力要從小抓起，所以在小學語文教學中，教師要緊緊抓住學生無處不在的創(chuàng)新。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有非常重大的意義。

參考文獻

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