談談制約我鄉學校教育發展的原因與對策

龍江是永福縣的偏遠山區鄉，隨著社會的發展和城鄉經濟發展差距的加大，影響我鄉教育發展的因素越來越多，目前的狀況令人倍感憂慮，教師問題和辦學條件問題是制約我鄉教育發展的主要原因。由于城鄉差別的逐漸擴大，教育投入不公平現象日趨嚴重，導致我鄉教師隊伍結構的不合理和不穩定，教育教學質量難以提高，現結合我鄉實際，談談制約我鄉學校教育發展的原因與對策。

一、制約我鄉教育發展的原因之一——教師年齡結構嚴重不合理

我鄉共有小學公辦教師88人，其中年齡在40歲以上的教師占58%，教師平均年齡在45歲以上，如龍應民族學校11位教師中，30歲以下的教師僅有2人，興隆學校10位教師中，30歲以下的教師僅有1人，仁合小學10位教師中，30歲以下的教師僅有2人……，教師的平均年齡偏高，趨向老化，教師出現了嚴重斷層現象，影響了先進教育教學方法、教學手段的推廣和應用，從而制約了學校整體教學質量的提高。

二、制約我鄉教育發展的原因之二——教師知識結構嚴重老化

由于多數教師年齡偏高，他們雖然從教多年，但知識老化，且接受培訓的機會比較少，加上在一線工作，工作量大，工作壓力大，各種信息閉塞，久而久之，教師的綜合素質越來越低，很少有時間接觸本學科的教學發展信息，因此，很難適應新一輪課程改革發展的需要，也難怪有的教師感慨：今天的學生比十年前的學生難教難管多了。

三、制約我鄉教育發展的原因之三——教師的學科結構配置也不合理

一個學校要健康發展，必須有一個學科搭配合理的教師隊伍，目前，由于多方面原因的影響，大多數學校的教師配置嚴重不合理，人們常說，小學教師是\"萬金油\"，確實不假，在調整課程分配時，缺啥就上啥，有的教師不會上語文，可偏偏安排他上語文，有的不會上自然，可也沒有辦法，領導分配，必須服從，難道是領導在作怪嗎？不是的，主要是沒有人選而已，有的教師普通話都讀不準，又如何上好語文課呢？英語教師很少有正規院校畢業的英語教師，有許多教師，今年教語文，明年教數學，且有的又不能大循環，每到開學時，學校領導最頭疼的一件事就是分課，不得已，便造成了部分教師“樣樣通，樣樣松”的現象，嚴重影響了教師的成長和教育質量的提高。

四、制約我鄉教育發展的原因之四——學校辦學條件，教學設施跟不上時代要求

說句實在話，農村學校的辦學條件，教學設施已遠不能適應今天教育發展的的需要，由于教育資金的匱乏，學校無力更新學校教育教學設施，尤其是實施新課改后，農村學校的教學設施缺口更大，特別是高科技的設施，許多學校教育信息閉塞，無寬帶連接，遠教系統不能正常使用，未能實現教育信息互聯網絡，實現教育資源共享，加上一些教師根本不會操作，仍然是一支粉筆一本書的“長篇評書”式的教學模式，新教材與落后的教學設施之間的矛盾日趨嚴重，嚴重影響了學生動手操作和實踐探究的能力發展，影響了學生的求知欲望，影響了新教學模式的推廣，可以說，絕大多數學校都還存在著這種穿新鞋走老路的現狀，久而久之，學生就失去了學習的興趣和信心，同時也會使師生關系不融洽，學生出現流失，嚴重影響教育教學質量的提高。

面對我鄉以上教育現狀，該如何拯救普遍存在的農村教育問題，如何改變農村教育的被動局面，我想，這是值得我們每一位教育工作者深思和探究的問題，根據我鄉的實際，我想，采取如下對策，會收到一定的效果。

對策一：要走整合教育資源，撤點并校，辦寄宿制學校的新路子。這是有效提高農村辦學質量的一條基本途徑，“普九”以來，由于多種原因，，我鄉存在一些基礎相對薄弱的學校，這些學校有的辦學條件較差，有的領導班子力量不強，師資隊伍綜合素質不高，使得學校管理不良，教學質量較低，社會聲譽不高，薄弱學校的存在，是客觀現實的，它不利于義務教育階段實現教育機會的平等，不利于全面推進素質教育，為使義務教育鞏固和提高，必須走教育改革的路子，采取整合教育資源的辦法，將規模過小，班額不足，辦學水平不高的學校合并到辦學條件較好的學校，實行合并辦學，讓學生寄宿就讀，以期提高教學質量，在撤點并校的工作中，要做細致的工作，要向廣大群眾征求意見，要宣傳整合教育資源，撤點并校的好處，要讓家長放心，群眾滿意，這樣，農村教學設施，教育資源就能發揮更大的作用，學校之間教育資源實現共享。

對策二：爭取上級教育行政部門多管齊下，加大農村學校的投入。加大農村學校資金和人才的投入力度，是從根本上解決農村教育現狀的關鍵，要盡快、盡早地縮小城鄉教育投入的差別，消除教育的不公平現象，這方面的工作，各級黨委、政府要高度重視農村教育，要多為學校辦實事、辦好事，以徹底解決教育教學設施落后的狀況，要想方設法給農村孩子一個較為優越的學習環境，不能讓農村孩子從一開始就輸在起跑線上，要讓他們回到同一起跑線的軌道上來。

對策三：狠抓教育內部管理，從源頭治理教師的“疲軟”。一是要在教師安排上徹底打破學校界限，要建立教師合理的流動機制，確保每所學校各科教師在年齡、知識結構等方面趨于合理搭配，以利于各學校的均衡發展和平等競爭。二是從源頭治理教師隊伍的“疲軟”，我曾在一篇雜文中寫過，也談教師隊伍的“疲軟”，所謂“疲軟”，就是沒有彈性和硬性。作為教師，一定要有頑強的拼博精神和頑強的意志，一定要與時俱進，要破除傳統的道德觀念，建立起符合時代要求的新型師生觀、教育教學觀，真正尊重學生的主體地位，真正把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，讓活動成為課堂的主線。三是農村教師要勇于改革自己落后的教學方法，不斷更新自己的知識體系。

綜上所述，要盡快改變我鄉教育落后的面貌，還得靠我們自己，俗話說得好，“打鐵還須自身硬”，我們不能再怨天尤人，徘徊觀望了，我們必須盡快行動起來，以只爭朝夕的精神，提高自己，改善環境，只有這樣，我們農村學校教師隊伍才不會疲軟，才能走出目前教育質量的低谷。