摘 要： 在新課程背景下，重視語感訓(xùn)練被提到一個(gè)舉足輕重的位置上來，那么，在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力呢？接下來主要就這個(gè)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué)；語言感知能力；培養(yǎng)

語感是人們對(duì)語言文字正確，豐富的感知力，是人們直覺的感知，領(lǐng)悟，把握語言文字的一種能力。語言感知能力是在長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)出來的一種語言領(lǐng)悟能力，它是學(xué)生語文綜合能力的一種體現(xiàn)方式，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。一般來說，如果學(xué)生的語言感知能力強(qiáng)，那么他的語文素質(zhì)相對(duì)也較高，因此，在高中語文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言感知能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。接下來及在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力進(jìn)行探析。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感

高中語文教材中有許多比較典型的文章，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)講解，而把大量時(shí)間還給學(xué)生，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)大量閱讀提高學(xué)生的語言感知能力。另外，教師還要立足文本，深入挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生感知能力。比如，在聽說讀寫訓(xùn)練中，聽和說本身是兩種口語交際的表達(dá)方式，聽是學(xué)生接受信息最直接的途徑，在聽的過程中，要注重對(duì)自己聽到的信息進(jìn)行整合，充足以加深對(duì)信息的理解認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽，多聽，在聽到過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力；在聽過之后，還要鼓勵(lì)學(xué)生多說，在說的過程中可以使學(xué)生把聽到的信息進(jìn)行整理后表達(dá)出來，經(jīng)過長(zhǎng)此聽說練習(xí)，學(xué)生的語言感知能力定會(huì)提高。

二、在語言環(huán)境中深化語感

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在高中語文教材中，許多作品都蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的意義，如果僅從字面上理解，肯定難以表明作者想要表達(dá)的特殊含義，因此，在語文教學(xué)中，要在特定的語言環(huán)境中深化學(xué)生的語言感知能力。驕教師要為學(xué)生營(yíng)造出不同的語言環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)特定環(huán)境下語言感知能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《藥》這篇課文時(shí)，文中有這樣一段語言描述：那塊原本的官地，中間有一條小道，是貪走便道的人走出的……宛然闊人家蒸的饅頭。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們不能僅看字面意思所要表達(dá)的含義，還要注意在這段描寫里蘊(yùn)含著路的意向，左邊是“犯人”的墓地，右邊是群眾組織的墓地，實(shí)際上在這兒寓意著資產(chǎn)階級(jí)和普通群眾在“官地上”并沒有站在一起，而是各自為營(yíng)，等等弦外之音只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在特定的語言環(huán)境中才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的語言感知能力。

三、在語言想象中激發(fā)語感

在高中語文教學(xué)中，想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力具有重要作用。而想象是一種特殊的思維形式，是在頭腦里對(duì)已有形象進(jìn)行加工再創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中，教師要借助一些文字，聲音，圖像等資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，也可以通過設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生缺乏想象力，對(duì)文本的感知能力相對(duì)也較低。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材教材中所描寫的世界，通過角色體驗(yàn)，想象體驗(yàn)等方式激發(fā)學(xué)生語感。因此，在學(xué)生想象力的培養(yǎng)方面，要借助語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，憑借想象力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而進(jìn)入作者所要描繪表達(dá)的情感世界，在想象力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生可以充分獲得語感和情感體驗(yàn)。

四、在語言拓展訓(xùn)練中強(qiáng)化語感

學(xué)生只有具有一定的語言基礎(chǔ)和一定的知識(shí)情感和生活閱歷，對(duì)語感的感知能力才會(huì)顯得更加敏感，更加豐富。呂叔湘先生曾經(jīng)指出：語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。在高中語文教學(xué)中也不例外，對(duì)于高中學(xué)生來說，語言感知能力的培養(yǎng)不僅僅是從聽說讀寫訓(xùn)練入手，還要注意對(duì)學(xué)生直覺感知的豐富性以及多元性等發(fā)展學(xué)生思維方面的練習(xí)，使學(xué)生成為在以教師為媒介下指導(dǎo)的以培養(yǎng)語感為目的的語言訓(xùn)練。因此要把聽說讀寫訓(xùn)練作為語感深化，廣化的媒介，讓學(xué)生能夠有感而發(fā)。因此，在高中語文教學(xué)中可以采取以讀促寫，以讀促說等活動(dòng)開展一些語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言運(yùn)用中，感悟語言之妙，不僅使課文所要表達(dá)的主體思想得以延續(xù)，而且，學(xué)生自身的語感也在水到渠成的訓(xùn)練中得以發(fā)展。

五、以篇為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生語感

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的增強(qiáng)，對(duì)于高中學(xué)生來說，已經(jīng)具有對(duì)普通課文的分析認(rèn)識(shí)能力，因此，在高中語文教學(xué)中還有一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)文章的文體感，語境感，語感有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文整體把握能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備這些能力，才能對(duì)文學(xué)作品的表達(dá)意圖，表達(dá)形式具有敏銳的洞察力，從而使學(xué)生對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)更加深化，尤其是在高考實(shí)踐中，只有具備敏銳的感知能力，才能對(duì)不同語境中的句子做出正確的分析。

六、結(jié)語

綜上所述，語言感知能力的培養(yǎng)在各個(gè)年級(jí)段都占有重要地位，對(duì)于高中學(xué)生來說，語言感知能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在表面現(xiàn)象上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，深入文本，挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生感知能力的潛在因素，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。語言感知能力的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且可以凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生更具生機(jī)和活力，因此，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感知能力這項(xiàng)工作一定要常抓不懈。

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