抓住課堂要素 構(gòu)建高效課堂

摘 要： 英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)取決于多個(gè)要素的有機(jī)融合，和諧的師生關(guān)系；個(gè)體備課的科學(xué)性；駕馭課堂的能力；學(xué)生有效預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)的能力培養(yǎng)；多媒體教學(xué)手段的巧妙運(yùn)用等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)各個(gè)教學(xué)要素合理運(yùn)用。

工作12年來(lái)，我一直致力于課堂要素的研磨，以追求有效教學(xué)、高效課堂為目標(biāo)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 和諧；自主；探究；反思；拓展

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造快樂(lè)課堂

快樂(lè)的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，在學(xué)習(xí)中樂(lè)于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。

要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)，平日里我喜歡應(yīng)用“評(píng)語(yǔ)式批改作業(yè)法”加以鼓勵(lì)，對(duì)每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，我會(huì)寫(xiě)上激勵(lì)式的語(yǔ)言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯(cuò)，繼續(xù)努力”等等，表明對(duì)該學(xué)生的關(guān)注。

二、在集體備課、互動(dòng)研討中汲取營(yíng)養(yǎng)

充分利用學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源來(lái)挖掘、整合、增刪教材內(nèi)容，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生“在用中學(xué)、學(xué)了就用”，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，鍛煉了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師們更加重視課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂組織語(yǔ)言到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)，力求刪除無(wú)效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效做好預(yù)設(shè)。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)做到目標(biāo)明確，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注預(yù)習(xí)效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤聽(tīng)、敢說(shuō)、多讀、樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。

四、靈活運(yùn)用“合作-探究”教學(xué)策略

在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課有效率，師講得少，課堂真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)，把時(shí)間還給了學(xué)生，改變了教師 “一言堂” 的格局。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、興趣濃厚，而且效果相當(dāng)好。

五、關(guān)注展示與點(diǎn)評(píng)

小組討論時(shí)，老師可以深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力。

六、及時(shí)反思課堂教學(xué)

教學(xué)中，我經(jīng)常反思：①課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了最優(yōu)化？②是否關(guān)注了隨機(jī)生成的教學(xué)資源？③本課所學(xué)知識(shí)是否與已有知識(shí)體系有效銜接？④學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？⑤學(xué)生在課堂中的參與度如何？思維是否活躍？⑥是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？

七、合理運(yùn)用多媒體，提升教學(xué)效果

多媒體逼真、直觀的畫(huà)面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版七年級(jí)上Unit7Topic2SectionA的食物詞匯教學(xué)中，首先向同學(xué)們展示大屏幕上的各種食物的圖像和英文拼寫(xiě)。這樣生動(dòng)、逼真的圖像一下就吸引了學(xué)生的注意力，消除了他們對(duì)生詞的陌生感，緊接著就以屏幕上的一種食物為例，根據(jù)屏幕內(nèi)容讓一個(gè)學(xué)生編出一組對(duì)話，并切換屏幕，應(yīng)用新的對(duì)話。然后學(xué)生以大屏幕上的提示，在教師的引導(dǎo)下，用這些詞來(lái)組成對(duì)話，在這種比較真實(shí)的情景下，學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)食物的背景知識(shí)就被激活了，還可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如動(dòng)詞的教學(xué)、there be句型的運(yùn)用、形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用等，或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問(wèn)題，以便學(xué)生能以最快速度掌握所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書(shū)要點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)和參考答案等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)。這樣，大大節(jié)省了講解和板書(shū)時(shí)間，教師精講，學(xué)生精練，提升了課堂教學(xué)的容量。

八、有效指導(dǎo)課后拓展學(xué)習(xí)

拓展任務(wù)設(shè)置應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，形成由數(shù)個(gè)微型任務(wù)形成的“任務(wù)鏈”，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。拓展的方式還有很多，比如制作英語(yǔ)小報(bào)、海報(bào)、做實(shí)驗(yàn)等。

第一，指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語(yǔ)言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。

第二，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫(xiě)作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。

第三，引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時(shí)間，有計(jì)劃地多閱讀一些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語(yǔ)水平的讀物，擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第四，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，并學(xué)會(huì)撰寫(xiě)報(bào)告。教學(xué)的媒介越來(lái)越豐富，教學(xué)的策略不斷更新，但有效教學(xué)、高效課堂是我永恒的追求，我將在這充滿生機(jī)與活力的舞臺(tái)上演繹青春的精彩。