新課改高中歷史學案教學的嘗試

摘 要： 二期課改提出要構建起“三維”教學目標，通過教學方式的轉變，為學生的自主學習創造必要的前提；通過歷史教學評價的改進，全面實現歷史教學評價的功能；從關注結果的實效性，進而關注過程的合理性，關注如何實現學生的差異發展。在如何實現起“三維”教學目標，許多老師有很多困惑，本文通過學案的教學實踐的探討，力求解決這一實踐中出現的問題。

關鍵詞： 新課程；高中歷史；課堂教學

《普通高級中學歷史課程標準》在揚棄傳統的基礎上，教育教學理念有了許多創新和突破，蘊涵了現代教育的尤其是素質教育的新理念。要求歷史教育要培養學生健全的人格，促進個性的健康發展；要關注學生生活，關注學生全面發展倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力；要有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提；形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現歷史教學評價的功能。

一、學案教學的理論依據

現代教學論認為，教師在教學活動中起主導作用，學生則占主體地位。學案教學便將二者有機地統一起來，并能把學生地被動接受變成主動求知。

學案教學符合作為認識過程的教學過程特點，也符合作為促進發展過程的教學過程特點，能夠把傳授知識和發展智利很好地結合起來。而且通過學案教學還能實行因材施教。

教師的職則不僅在 “教”，更在指導學生“學”和教會他們“會學”。常言道：“授人以魚，不如授人以漁”要把“維持型”學習變為“創新型學習”，把“一次求學”變成“終身求學”，這就需要學生“學會學習”。

二、高中歷史學案的設計和運用

學案教學是以學案為導學提綱，以學生自學自研、互研，教師導學釋題為手段進行的教學活動，目的在于培養學生能力。學案包括學習目標、重難點、方法指津娥、知識綱要及問題、優化練習和作業推薦。著力點放在思路引導上，盡力做到學習內容綱要化、問題化，學法指導具體化以及作業梯級化。

1.學案的設計。學案的編制要以教案為依據，要體現出學生學習的心理特點，要根據不同的教學內容進行設計。它一般可以分為以下四個部分。

第一，學習目標：目標就是方向，目標就是動力。制定的目標，既要切實可行，又要使學生感到跳一下能摸得著。

第二，知識構成：知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分。線索是對一節課內容的高度概括，編寫時，它一般以填空的形式出現，讓學生在預習的過程中去完成。基礎知識是學案的核心部分，主要包括知識結構框架、基本知識點、教師的點撥和設疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現教師的授課意圖。對于重要的知識點，可以填空的形式出現，讓學生在課下預習時完成，從結構和細節上對所學內容有所了解。學生看書做答的過程，也就是對所學知識的發現過程。對于重點內容要設計思考題，供學生在預習時思考，上課時老師再與學生一起討論、分析。同時，可以摘引一些史料，以加深對所學知識的理解和印證。

第三，學習方法：學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。如在學習英國資產階級革命的原因時，我為學生提供了理解它所需運用的基本理論：生產力和生產關系之間的關系。

第四，技能訓練：技能訓練是對一節課學習的檢驗，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓練題的設計，要體現出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。這些練習有的在課上完成，有的是課下作業。

學案要清楚完整地反映一節課所要求掌握的知識點以及應培養的能力。學案上，要給學生留出記筆記和做小結的地方，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學生的自我調節和提高。

2.學案的運用。指導學生預習。預習是一種常規但極其重要的學習方法，可為上課做好知識的準備，更有利于學生自學能力和獨立思考能力的培養。如果要做到提問，那更要預習思考。學案再學習目標，方法等方面有其指導作用。

用于課堂學習。重點難點的把握與剖析，知識的綱要化，框架化，問題的思考與解決，練習的及時處理都為課堂學習提供方便。整個課堂教學以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力培養為方向，在四十分重要效益。

用于復習。歷史階段的總結，知識的歸納，線索的抽拉是歷史復習必不可少的。無論是單元復習還是專題復習，學案都能發揮重要作用。并且通過習題式學案的設計也有助于知識的鞏固。

當然，利用學案教學的最大的難處在于學案本身，就是是否能真正的依據新課程理念為學生學習設計出一份符合學情的學案。在學案導學實踐的過程中，也發現一些問題：如一份好學案可以靠自身的魅力吸引學生，一堂精心準備的課可以通過生動活潑的形式吸引學生，這種吸引往往是暫時的，而整個高中階段的學習是個長期的學習過程，在這個過程中，教師的人格魅力往往是促進學生成長的一個較為穩定、持久的因素，所謂“親其師、信其道”，就是這一觀點的基礎和注釋。基于這樣的認識，我們就應不斷苦練內功，提高自身素質，不斷更新教育思想，較變教育觀念，樹立正確的學生觀、人才觀、教師觀，完善知識結構和能力結構，努力為人師表。

總之，解決教學中出現的問題，推進歷史課堂教學改革向縱深發展，尋找縮短教育理想世界與教育現實世界距離的最佳結合點，對一線歷史教師來說任重而道遠。

參考文獻

1 曾文錦.高中歷史課堂教學設計的有效策略

[J].中國民族教育，2011（21）

2 張風梅.新課標下高中歷史課堂教學的有效

性新探[J].教育教學論壇，2011（25）

3 宋月建.基于新課改背景下高中歷史反思教

學研究[D].重慶師范大學，2011

4 彭遠凱.淺談歷史教學方法[J].科教文匯（中

旬刊），2008（07）