試論高中地理探究式教學法

摘 要： 本文通過對于高中地理探究式教學法的含義與主要特征的簡要介紹，為讀者提供了幾個具體的高中地理探究教學法的實際教學案例，指出了目前探究式地理教學方法的主要問題，提出了相關對策以更好的發揮探究式地理教學，希望對高中的地理教學有所借鑒。

關鍵詞： 高中地理；探究式教學法；案例教學法

高中地理是高中生學習任務中的一門綜合文理科特點的必修課程，主要包括自然地理、人文地理、經濟地理等內容，其內容豐富，分類復雜，知識體系龐大，需要高中生大量的時間與精力去學習。新一輪的教育改革的核心要求是以人為本，注重發揮學生的主體性。高中地理也應該以引導學生為主，通過探究式的教學讓高中生自主學習地理。下面本文將對高中地理的探究式教學法進行簡要分析。

一、探究式地理教學的基本概述

1.探究式地理教學的涵義。探究式地理教學是是指教師在教學過程中，以現有的地理教材和課輔資料為前提，引導學生將周圍的生活現象和事物納入學習地理過程中來，啟發學生學習地理的興趣，鼓勵學生獨立的學習、思考、質疑、探索、討論等綜合學習能力，培養學生的自主學習能力、創新性思維能力、解決實際問題能力、動手操作能力，以獲得豐富的地理知識。

探究式地理教學的核心在于教師引導學生探索與研究地理知識。地理的學習過程中常常會出現許多問題，這些問題也伴隨著學習困難，學生只有克服一個個困難才能提高自身的地理求知能力，對此，教師應該在課堂上多提問，多提出由簡到難的問題，以激發學生的求知欲與探索欲。教師需要為學生提供一個思想開放性的課堂氛圍，注重課堂學習的過程。

2.探究式地理教學的主要特征。探究式地理教學的主要特征包括引導性、自主性、開放性等。

探究式地理學習注重教師對于學生的引導作用，探究式課堂需要教師在課前提前設定好課堂學習內容及其探索問題與區域，在課堂中，細心觀察學生的反應與表現，作好記錄與反饋，同時是整個課堂的指導者，引導學生參與課堂，參與探索，合作交流；在課后，教師要根據學生的實際收獲來衡量課堂是否達到了學習目標及完成了學習任務，以做好監測工作，不斷完善課堂存在的不足。

學生是探究式學習的靈魂。學生在老師的引導下，自主的學習地理知識、探究學習的目標，使得學習過程從被動到主動、他律向自律轉變。同時，老師應該多鼓勵學生之間的合作，多交流，使得好的思想在一起匯聚，公學生們取長補短，學習他人的優點，增強同學們的團隊合作意識，懂得集體的力量，將自己融于集體。

二、案例教學法在探究式地理學習中的應用

地理案例教學法是探究式地理教學的一種主要途徑。地理案例教學法是指選擇恰當、合適的地理案例融入教學過程。案例與課程的關系就比如形式與內容的關系，為地理課堂提供較多的課堂素材。案例主要包括兩種：地理文字材料案例與地理圖形案例。下面主要介紹地理圖形案例。

地理圖形案例的實施步驟是，從實際生活中設計真實客觀、生動形象。挈合大綱的地理圖形，將同學們組織在一起研究學習，運用各種方法獲得地圖信息以了解地理事物。為學生培養一種根據地圖符號、想象地理形象、獲得地理信息的一種思維方式。下面以一種常見的地理現象舉例說明如何根據地理案例開展探究式學習。地震是一種高頻災害，對于人類的生產與發展帶來了極大地破壞。我們在課堂上，可以讓同學們根據全球地震帶的分布歸納出地震高發的國家與地區，繪制出地圖，同時，讓同學們根據實際探究地震的發生原因、過程、結果，自主探究如何避免地震帶來的災害等內容。

三、探究式地理教學存在的主要問題及解決對策研究

1.探究式地理教學存在的主要問題。探究式地理教學過程中，存在著較多的問題。

首先是教師方面，缺乏探究式課堂設計的觀念與能力，無法靈活設計課堂，沒有經過專業的培訓，缺乏經驗，使得教師無法靈活運用探究式地理教學。其次是缺乏物質。探究式課堂需要大量的課外物資，比如一些文字材料，地理圖片，繪圖工具等等。我國高中學校無力負擔各科所需要的課外輔助工具，需要大量的財力投入。再次是我國缺乏探究式課堂的氣氛。我國的全面素質教育到目前為止，由于各種主客觀原因始終停留在表面，沒有深入落實。

2.探究式地理教學的對策研究。如何營造探究式地理課堂氛圍，需要學校、教師的共同努力。首先，從學校方面，要加大教育投入，為地理課堂所需要開展的探究式學習提供基本物資，滿足探究式課堂的需求。同時，要經常督促老師進行探究式課堂開展，鼓勵老師轉變教學觀念，加強對于老師的培訓、監督和考核，為學校營造一種探究式學習的氛圍。

其次，作為一名地理教師，需要自身不斷提升自己的專業素養，豐富自己的專業知識，提高自己的理論聯系實際能力，在日常中多觀察學習，多反思課堂，多改進教學技巧，多與學生交流，多鼓勵學生。

參考文獻

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