淺議高中物理課中的情感教學

摘 要： 物理是學生認為最難學習的課程之一。但在高中階段物理又是一門重要的課程，在越來越多的事實表明，物理學在揭開微觀和宏觀深處的奧秘方面邀些新興技術(shù)正有力地推動著新的科學技術(shù)革命，促進生產(chǎn)的發(fā)展。因此，學好物理非常重要。許多學生怕學物理，學生之所以怕學物理，除智力因素外，缺乏對科學的積極的情感也是十分重要的原因。本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谖锢斫虒W中注重情感教學。

關(guān)鍵詞： 高中物理；教學；情感教學；意義；作用

當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度，并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能。還是進行思想教育和心理教育。都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感是很必要的。

一、情感教學的含義

長久以來，人們在教學過程中只注意到了認知因素，而對于情感因素則視而不見。這種不平衡的現(xiàn)象顯然是不符合教學規(guī)律的，那么必然是會受到教學規(guī)律的懲罰——學生學習效率的下降，甚至出現(xiàn)厭學，學生的綜合素質(zhì)發(fā)展受限，出現(xiàn)大量高分低能的學生等等。由于懲罰的日趨顯著，人們終于開始對此反思，于是人們開始重視教學中另外的一種認知因素——情感。目前學術(shù)界和教育教學界對此還沒有統(tǒng)一的定義，但是現(xiàn)在普遍認定的是上海師范大學盧家楣教授的觀點，即“所謂情感教學，就是指教師在教學過程中，充分考慮認知因素的同時，發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。”

二、情感教學在高中物理教學中的重要作用

1.教師移情及對學生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師移情及對學生的期望作為學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，既然合情推理是用來探索發(fā)現(xiàn)高中物理知識的一種形式，演繹推理是用來梳理整理高中物理理論的一種形式，那么在學習高中物理中就要既學習演繹推理，也有必要學習合情推理，既要學習邏輯思維，又要學習思維、形象思維。而筆者在長期的高中物理教學中發(fā)現(xiàn)，學生的思維沒有得到絕大多數(shù)老師的重視，更有甚者武斷地加以否定，導致學生的思維能力受到弱化和抑制，逐漸地扼殺了學生的創(chuàng)造能力和學習高中物理的興趣。

2.加強情感教學建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升。我們的德育理論能否真正反映出我國社會主義制度下高中生高中物理教學成長的規(guī)律，發(fā)揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。我們不僅要了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析。又必須對他們生活的特定社會環(huán)境加以考察。

3.教師與學生互動式教學有助于學生的認知發(fā)展。根據(jù)教學設(shè)計，在選擇的教學環(huán)境下，將設(shè)計好的教學方案進行落實。一般情況下是教師先布置確定明確的學習任務(wù)，然后學生進行自主探究或協(xié)助學習，對問題進行討論，最后由師生進行總結(jié)。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調(diào)。教學反饋除了依據(jù)課堂的氛圍感覺、跟學生進行座談了解和對學生作業(yè)進行分析外，還可以參考其他老師的聽課評課，從而改進情感課堂教學。

三、情感教學在高中物理課中實施的策略

首先，充分發(fā)揮教師的主導作用。教學的過程首先是高中物理教師的教，教師拿到教材，先對教材中的信息進行熟悉，然后梳理脈絡(luò)，制訂出教學計劃，然后在講教材中的內(nèi)容系統(tǒng)的傳授給學生?？梢?，教師在教學過程中有著不可或缺的作用。①樹立敬業(yè)精神。要培養(yǎng)有志少年，教師自己必須具有全面的良好的素養(yǎng)，而敬業(yè)精神則是所有教師素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的。如果作為一個高中物理教師不能夠熱愛物理教育事業(yè)，那么她在課堂上肯定是人云亦云，令學生失去對物理課的熱愛。相反，如果每一個物理教師都能像孔子那樣，誨人不倦，耐心的教導學生，上課時充滿激情，那么學生也一定能感受到教師的這種積極的情感，從而對物理的內(nèi)容充滿著興趣。②保持積極的情緒。新課改下，物理教學倡導的是學生在快樂的學習氣氛中學習。而如果要做到這一點，那么高中物理教師首先就要保持這樣積極的狀態(tài)，因為教師在教學中起一個主導的作用，如果教師的情緒激昂、心情愉快，那么學生自然會受到感染，從而使得學生能夠在快樂中學習。反之，如果教師在課堂上豪無激情可言，只是照本宣科，那么學生自然也會受到影響，變得萎靡不振，厭學倦學。其次，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，除了起主導作用的物理教師外，還有作為教學活動主體的學生。作為中學教學主體的中學生，如前文所述，他們在情感上還有著許多不成熟的特質(zhì)。①理解知識，是情感教學的首要條件。學生對物理知識從不知道，到知道，到理解是一個由淺入深的過程。所以，作為教師，應(yīng)該首先透徹的跟學生講解這些物理基本的原理，使學生能清楚明白的掌握物理的基本理論知識。②創(chuàng)設(shè)情境，是情感教學的重要方法一個人的感情不可能無緣無故的產(chǎn)生，它總要有一個觸發(fā)點，或者一句話，或者一個動作。但總是需要被引起。那么在課堂中，教師就應(yīng)該學會找到這個觸發(fā)點，學會運用多種教學手段，創(chuàng)設(shè)必要的情景，沖擊學生的感官，使他們能夠達到情感的共鳴。教師在教學過程中可以用掛圖或者幻燈片展示圖片，使用多媒體設(shè)施展示圖片或者視頻短片。創(chuàng)設(shè)一些可感可知的具體對象，給學生以生動的形象感受，使得學生猶如身臨其境，就會激發(fā)他們學習的熱情。到學習上的成就感，保持學習物理的積極情感。

總之，在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀具有深遠的意義及必要性。情感教育不僅是學科教學手段、方法，更是學科教學的目標之一，只要教師在抓好知識傳授的同時，尊重學生的情感特點，努力開發(fā)利用學生的非智力因素，強化師生情感協(xié)調(diào)，關(guān)心學生、鼓勵學生，注重師生情感交融，形成友愛的師生關(guān)系，就有希望提高物理教學，將學生培養(yǎng)成身心健康發(fā)展的合格的人才。