如何在高中物理教學中推動素質教育

摘 要： 二十一世紀需要具有開拓精神和創造能力的人才。在這一時代要求下，傳統教育觀念、教學模式暴露出種種弊端。讓學生在自主學習活動中成長，成為物理教學改革的主題。開展優化的教學形式成為探索物理教學與素質教育和諧統一的有效途徑。在教學中應注意：一、優化教學目標。二、創設情境教學模式。三、加強實驗教學。四、重視知識的社會應用。五、創設融洽的師生關系。六、采用先進的教學手段。

關鍵詞： 優化；情境；實驗；師生關系

進行素質教育，全面提高學生素質，是21世紀中物理教學的基石，它鮮明地體現出中學物理教學的時代性，即：中學物理要適應現代科學技術的發展，要適應現代社會的發展，要培養具有開拓精神和創造性能力的人才。在這一時代發展的要求下，不斷暴露出傳統教育的種種弊端。更新課堂教學觀念，讓學生在自主學習活動中成長，使課堂教學充滿升級和活力成為物理教學改革的主題。

第一，傳統教學以掌握知識為目標。完成教學任務成為教師與學生在課堂上的首要目標。課堂教學強調教師的教，忽視學生的學；重視知識的傳遞，忽視學生學習能力的培養。

第二，傳統的課堂教學模式是固定的“五段式”教學。傳統課堂教學深受凱洛夫《教育學》的影響。課堂教學多是5個固定環節：組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業。這種固定模式，因其視知識的傳授和技能的訓練為主要任務，兼有較明了的操作程序，使教學缺乏生動性，學生的學習缺乏主動性。

第三，傳統的教學中普遍存在偏執的師生觀。在傳統的教學中，教師傳授的，學生必須服從。教師是“主角”好學生是“配角”，大多數學生是不起眼的“群眾演員”。這種缺乏民主和諧的師生關系，導致學生主體地位的喪失、好奇心與創造欲的減弱，使教學缺乏生動性，學生的學習缺乏生活活力。

所謂“素質教育”，就是根據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征的教育。物理學是一門基礎自然學科，它與社會、生活聯系緊密，以研究物質的最基礎結構、相互作用及其運動的基本規律為研究對象，以觀察和實驗為研究方法，具有實用性、嚴謹性、趣味性等特點。在物理教學中落實基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，積極探討物理教學規律和原則的教學方法，以促進學生素質的全面提高和智慧潛能的充分發展。

一、 優化教學目標

教學目標要根據大綱、教學和社會的需要，結合當地的教學實際而制定。應全面體現培養目標。促進學生素質的曲面發展，如學生的思維習慣、心里感受能力、意志品質、社會能力等。以及對學生平時提問能力、回答問題能力、操作能力的培養與考核，旨在注重課堂教學目標的全面性。

二、 創設情境，優化課堂教學過程

情景教學能為學生創設輕松和諧的教學環境，構建錯落有致的教學層次。將對知識的學習和對學生能力、態度、行為的培養有機地統一起來。教師在教學中以新、奇引疑，以疑激趣，以樂載趣。創造生動有趣的情境，能有力地激發學生的思維熱情，積極主動地完成教學任務。創設情境可以存在于課堂教學的各個環節。

1.創設情境，巧揭主題。創設情境，巧妙地揭示課堂教學的主題，突出精髓，以疑激趣。使一堂課有一個良好的開端乃是課堂教學成功的一半。

2.創設情境，化簡問題。創設情境，還能是抽象問題形象化，復雜問題簡單化。

3.創設情境，開拓延伸。學以致用。教學時，除引導學生對知識的內涵與外延會簡單應用外，還要創設情境使他們加深理解，提高層次。

三、 加強實驗，調動學生自主學習的興趣和能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，教師組織好實驗教學，讓學生在實驗中動眼、動手、動腦，通過實驗進一步理解概念，掌握規律。

第一，教師要做好教材上安排的每個演示實驗。演示實驗是教師課堂教學的一種重要手段。成功的實驗演示不僅能使學生清晰地了解物體現象，形成物理概念，初步掌握物理規律，同時還能激發學生學習物理的興趣，啟發學生思維活動。

第二，針對課本內容有目的地讓學生自行設計實驗。在學習中學生往往不滿足于“看”，更希望“動”。因此在授課內容上，可適當增添一些實驗，讓學生在互動中互相學習。

第三，教師要組織好學生的分組實驗。學生的分組實驗可極大地滿足學生的動手愿望，教師應努力克服困難，創設條件，保證學生實驗的正常開展。

第四，創設條件讓學生做教材中介紹的小實驗和小制作。這樣既豐富了學生的課余生活，有鞏固了課上所學知識，提高了學生動手能力和思維能力，調動了學生的學習興趣。

四、 創設融洽的師生關系，保持穩定的學習欲望

在教學過程中，師生情感共鳴是思維共鳴的前提，也是激發和保持學生學習興趣的重要條件。因此教師在教學過程中要熱愛學生，尊重學生人格；注意給學生創設成功的機會；經常給學生以鼓勵性評價。在教學過程中保持融洽和諧的師生關系。

五、 采用先進的教學手段

采用多媒體、計算機網絡輔助學習、幻燈投影儀、實物投影儀等現代化教學手段，達到加強課堂教學密度、高效率向學生傳遞信息的目的。這種輔助教學形式已經廣泛傳向各級學校，并被教師所重視、被學生所認可。

總之，打破舊的教學模式，堅持素質教育的教育觀，優化教學過程，不僅能使學生在知識、能力、興趣、思想品德上得到發展，更重要是使學生能獨立學習、主動獲取，勇于探索知識。只有這種具有較高科學素質的人，才能適應不斷變化的社會需要和競爭，才能迎接21世紀的挑戰。

參考文獻

1 素質教育概述.國際大學出版社

2 中學物理教學論研究.中國石化出版社

3 教育研究.遼寧出版社