基于應用實踐的設計方法學課程設計

研究方法論有助于人們思考并引導方法的形成。設計方法學理論具有很強的邏輯性、科學性和理性思維，但在遇到實際設計項目時，理論化形式化的方法論并不能對實踐起到直接作用。特別在培養應用型人才的設計教學中除了方法論以外，學生更需要具體的實踐方法。筆者通過對設計方法學的理論研究和實際設計經驗的融合，總結出基于應用實踐的設計方法學課程框架。

在以培養應用型人才為目標的教育中，方法論的學習無疑是非常重要的，然而只有理論化和形式化的方法論也遠遠不夠的。設計方法學理論并非適用于每項具體的設計。在設計過程中會遇到各種不同的問題，這需要教會學生不能只借助已有的設計方法學理論，還必須要有具體的實踐方法。筆者通過對設計方法學的理論研究和實際設計經驗的融合，總結出基于應用實踐為目的的設計方法學課程框架，分為三類實踐方法：觀察方法、思考方法和設計環境。

觀察方法

觀察、質疑、聽取和理解是概念構思的完整過程，而觀察是第一步。設計概念的產生是一個不斷觀察、聽取和記錄的過程，觀察能力至關重要，且觀察不僅僅等于觀看，而是需要眼耳鼻及身體內所有感覺器官通力合作。觀察能夠隨時隨地觸發靈感，也能在無意識之中激發概念的構思進程。

筆者在《基于觀察視角的產品設計方法課程再設計》中，對觀察方法有過詳細描述并以設計案例加以輔助說明，在此文中不再詳細描述。對應用實踐能起到直接指導作用的方法有：隨身記錄生活細節、關注產品功能的延展、關注用戶自行改造行為。

思考方法

通過觀察得到的想法需要進一步的思考提煉。在設計的深入過程中，早期的概念通常扮演著設計指揮官的角色，而思考就是概念深入推進的強大動力。對應用實踐能起到直接指導作用的方法有：將相似事物分類組合、用不同詞匯描述、收集整理與反思、模擬用戶實景。

將相似事物分類組合的方法基于觀察、分析、辨認和組合等一系列活動。分類組合提供了一種方法，去區分各種不同類型的相似性，有助于為表面上看起來不相關的東西建立關系和模式。強制聯系是一種常用的方法：將風馬牛不相及的東西結合起來表達的，有助于將原先被視為不相干的想法或概念得以連接，發展出原創性的想法，產生很多巧妙的多功能設計。在設計開始之前，搜集一些必要的參考材料、照片或者實物，尋找他們之間的相似之處并分類放在一起，通過視覺的方式啟發設計師對功能、材料和比例等問題的思考。

使用不同詞匯描述輔助啟發概念。語言描述與文字常常成為用戶理解概念的重要途徑，值得商榷和推敲。一個詞匯的使用可能推動一系列創新思考，同時也有可能因為理解上的分歧而使思維受到限制。不同的詞匯按時不同的假設，并引導你朝不同方向思考。例如，是“飲水瓶”還是一個“飲水容器”？如果使用“飲水瓶”來描述物品，結果很可能導致許多無法規避的限定，因為它會讓人自然地聯想到一個圓柱體的、細長的玻璃或塑料器。但是如果使用“飲水容器”，則會少掉很多條條框框，利于創造性思維的發揮。使用不同詞匯來描述產品，有利于找出隱藏在語言背后的細節，而這些細節常常是普通人沒有察覺到的，同時通過這些詞匯來分析和洞察用戶的潛在需求。

收集整理與反思是一個過程，主動的、有選擇的和偏執的。要把收集整理與反思當作是一種有建設性的休閑活動。收集被視為知識與靈感的積聚，如同中醫使用的草藥柜，儲藏著能醫治所有疾病的天然材料;收集是在物品中儲存知識、回憶和意義，提高我們通向創意的洞察力。而整理能夠幫助理清思緒，找到事物的關鍵點，更準確更快速的抓住問題的本質。反思重新審視整個設計過程，從總結中積累經驗吸取教訓。

模擬用戶實景，不同于一般教學上的表演性質占主導角色扮演。是一種以模擬故事所有真實細節為形式的洞察概念的方法，這種方法使得設計師與產品使用者之間產生身體和心理的共鳴。模擬實景需要模擬一個特殊場景中包括環境、語境和角色身體心理等所有細節，并要盡可能借助實景實物來還原。這種反復體驗這種接近真實的實景，徹底拋棄表演中夾雜的習慣性思維，才能暴露出真實的問題激發新的想法。

設計環境

批評需要某種標準，而且批評應該運用嚴密的邏輯思考，以確保對設計提供建設性的意見而不是毀滅性的否定。不提出任何參考方向，沒有任何實質性或基礎的評論是不負責任的，也不會對設計給予任何幫助，反而會成為設計創新的消極壁壘。相反如果批評適度適時，就會促進設計思考，甚至成為必要的設計過程，因為建設性的批評常常會為設計提出創造意想不到的創意。

總結

以應用型人才為培養目標的設計方法學課程除了講授方法論體系，還需要以應用實踐為目，分為觀察、思考和設計環境三個方面講授可操作性強的具體實踐方法。設計就從我們日常生活中忽略的細節開始，一點點改變生活的樣子。

（作者單位：江漢大學設計學院）