新疆喀什市第二中學新校區校園文化建設

喀什二中新校區坐落于喀什疏勒縣，是喀什地區一所重點中學全疆示范性高中，是一所民漢合校。在這里各民族之間交流頻繁，生活密切相連，民族團結、民族特色教育主題的校園文化建設成為各學校校園文明建設的重要組成部分。喀什第二中學新校區建設正處于完善階段。墻體繪畫與設計是校園文化建設的重要組成部分，宗其少數民族民間故事、少數民族藝術、民族團結故事、刀郎農民畫等多方面的民族文化藝術進行墻體繪畫表現將有助于民族間的融合與交流，能夠為各民族受教育者搭建出一個和諧的學習環境。

喀什第二中學新校區概況及墻繪理念的提出

喀什市第二中學新校區坐落于喀什疏勒縣。新校區于2011年2月開始進行施工建設，目前已完成一期工程，二期工程和配套設施建設正在進行。依據喀什地委、行署要求，疏勒新校區于2013年9月投入使用。然而因為新校區二期工程還在建設當中，但已于2013年9月正式投入使用。整座校園不論是從地域教學環境上還是從教育教學理念上都帶有喀什鮮明地域特色。然而能夠更加突出其辦學理念的是把新疆內地初中班搬入新校區。

具有地域特色的宣傳畫能夠為校園環境增光添彩，是校園文化建設的重要組成部分。喀什二中新校區處于完善階段，將具有代表性的少數民族文化藝術凝練成繪畫語言的形式表現在校園中，會大幅度的提升校園的文化建設面貌。內初班的建入讓新校區增添了彩色的活力，表現民族的文化風情藝術，各族師生共同參加到這次合作的隊伍中來，增加了少數民族同胞和漢族群眾之間的交流與合作，密切了我們之間的友誼，促進民族之間血肉關系的形成。

表現題材引源

都說，不到喀什不算到新疆，喀什被譽為是南疆的首府，無論是民族傳統，還是地域特色，都能真正的代表純正新疆特色。對于這一方水土的文化教育，教學環境的營造，校園的設施風貌建設自然應該會有它的獨特性。將具有極強表現力的刀郎農民畫、少數民族繪畫藝術引入校園;將具有濃郁地域特色的文學藝術作品，如《十二木卡姆》、民族民間故事、民族團結故事凝練成繪畫語言將其表現在校園中，這不僅僅是一次校園神圣殿堂的裝扮，而更高層次的是一次師生對民族文化的填補，是一次精神的洗禮。

1.刀郎農民畫

刀郎農民畫那沒有羈絆，不加修飾，貼近心靈溝通的一幅幅畫作正是新疆的縮影。它用極強的繪畫語言激起千層浪，對新疆，對整個中國，乃至世界發出了嘹亮的吼聲。如今它作為獨立的畫種還在孜孜不倦的詮釋我們新疆的一切。刀郎農民畫做為新疆的縮影引入校園，將為校園增添更多的活力和色彩，讓校園更具有地方的人文性。刀郎農民畫源于生活的奇特構思，具有真理寓意的繪畫理念和校園的教育觀念相吻合;刀郎農民畫那不拘于物的大膽用色，符合成長中孩子的天性;刀郎農民畫與時俱進、長存心意的繪畫思索和校園能夠相輔相成的鏈接在一起。刀郎農民畫對于校園風貌建設來說是必不可

少的。

2.少數民族繪畫藝術，及其它藝術形式

少數民族繪畫藝術是少數民族精神的縮影，記錄了少數民族的歷史與生活，在這些偉大的作品中融入的不僅僅是畫家個人的情感，而更多的是少數民族同胞集體精神的皈依。把描繪少數民族的繪畫作品引入校園有助于學生對作品、對本民族的近一步了解和認知。

少數民族其它藝術形式如《十二木卡姆》。它是對新疆維吾爾族大型古典音樂套曲的稱謂。具有抒情性和敘事性相結合的特點。它在世界各民族的藝術史上獨樹一幟，堪稱一絕。將這樣偉大的音樂作品以繪畫的形式進行表現，是聲與靜、聽覺與視覺、音樂智能與美術智能、虛擬與空間的多層次轉換。可以說進行這樣一件有意義的事情會對校園的整體文化藝術氛圍的營造提供有力的幫助。

3.少數民族民間故事

少數民族民間故事一直受到大家的推廣，很多故事都膾炙人口深入人心。世世代代的心口相傳，保留下來的作品早已經是精品中的精品，很多作品已經被編輯成冊或者演繹成影視作品進行宣傳。對于校園環境的營造，墻體繪畫的表達它具有很強的切入便宜性。這些故事記錄了整個少數民族的歷史與文化，通過短小的預言故事說明做人的真諦，揭示人生的真理，具有很強的教化意義。 民族民間故事通俗易懂，把文字凝練成繪畫的方式加以表現。在實施的過程中不僅能鍛煉師生文學智能向美術智能、文本向圖片的轉換能力，還能夠增加師生對少數民族故事的深入理解。

4.民族團結故事

在喀什民族團結工作的開展是本地區向前發展的保障和前提，而最容易的教育切入口在于學校教育。校園進行對古今民族團結故事以連環畫等形式加以表現，對各民族之間都會起到教育的意義，能夠為營造團結寧靜的校園環境提供支撐點和平臺。

墻體繪畫設計的實施策略

一個工程的核心在于它的實施策略。工程是否具有新意，是否具有可實施性都在其中。對于具有特色的墻體繪畫設計工程，其策略的重要性更強。可謂整個工程成功與否全在于此。

1.對墻體繪畫的實施場地進行量體（對場地進行遴選）

在新校區的大面積的建筑中要進行合理的選擇，對于適合表現的墻面、欄桿、黑板、圍墻、石柱、機電箱等場地進行編輯入冊，量體才能夠裁衣，為下一部的工作做好充足的準備。

2.對預用大宗題材進行遴選

對表現對象要有一個篩選的過程。選則具有教育意義并且能夠和校園環境容納到一起的內容進行表現，對于整個氣氛的營造起到一個奠基作用。在前文中提到，表現內容大致源于兩個方向，一個方向源于已呈現出的繪畫藝術植入校園相應的表現模塊，另一方面把文學藝術進行繪畫語言的總結進行繪畫形式的表現。將已呈現出的美術作品切入其中，要選擇具有代表性，能夠被大家接受的作品。繪畫作品的構圖形式、色調、涵義、內在情感要與校園相對應的板塊相吻合;對于文學藝術形式的作品來說，要選擇易于繪畫表達，情節簡短寓意深刻的內容。很多文學藝術在生活中都被大家所熟知，那么在進行選擇的時候還應該格外注意能夠和群眾產生強烈共鳴且具有深刻教育意義的作品。這樣的作品已經具有了很強的影響力，和說服性。對這樣的作品進行表現會對所要達到的目標事半功倍。

3.對相關文學作品進行繪畫草稿創作

這個環節是針對已進行遴選的文學作品而言，其目的性在于對墻繪的成功表現打下扎實的基礎。這個過程兼并創新與技能。對文學作品而言是從文字轉變成圖像的一個過程，對創作者來說卻是從文學智能向繪畫智能的一個轉變。所以出現一幅好的草稿作品需要具有較豐厚的文學素養還要具有較熟練的繪畫技巧。校園人才輩出，因此在一定程度上會促進教師之間的合作，有助于學生創新能力的提高。

4.制定實施方案細則

這部分內容對實施過程起到很強的導向作用，制定可行的實施方案就像船有了駛向的鐸，馬有了征程的鐵掌一樣重要。對已選擇的繪畫作品或者創作好的草稿作品進行謀篇布局，布局要著重考慮畫面與環境的協調性，以及環境氣氛營造的目的。使之達到萬物歸一的更高裝飾層次。

5.對表現工具以及表現方式進行選擇

墻繪的方式有很多種，可以采用純手繪的方式進行，這樣表現出的形象比較生動，有看點。手繪的方式多采用丙烯顏料進行塑造，丙烯有易干、防水、顏色純正、覆蓋力強等有點。純手工的塑造方式適合于表現面積較小且專業性較強的畫面場景。對于跨幅較大的場景可以采用制造模板，以噴繪的方式進行。這樣出現的效果具有很強的可視性，視覺沖擊力很強。對于表現媒介的選擇要就具體情況而言，成功的選擇表現媒介是設計成功的有力保障。

6.進行有規劃的施工

在前面的工作都緊鑼密鼓進行完畢時，就開始正式的進入到施工環節，在這一部分對財力、物力、人力要進行合理的劃分。在施工的每一部分都應該設定相應的指導人員對施工的整體大方向進行把控。做到物盡其用，人盡其責，設計的成功也就指日可待了。

校園墻體繪畫設計的實施意義

校園墻體繪畫在校園文化建設中具有舉足輕重的意義。對于新疆喀什地區的校園文化建設有其極強的特殊性。對于校園墻體繪畫來說，它的實際意義遠遠大于對校園的美化與裝飾作用，從某些方面來講它具有了促進民族團結，歌頌民族文化，凝練民族精神等多方面深層次的教化意義。

（1）從基本的表層含義來講，校園墻體繪畫設計具有裝飾美化作用。俗語這樣說：“人靠衣服，馬靠鞍。”從其視覺的角度來講，在校園建筑以及校園設施上進行繪畫裝飾，能夠賦予它們更多的活力與色彩。使整個校園的建設裝飾主題更加凝練整體。成為營造教學環境的不可或缺的重要元素。

（2）為學校的教學理念和校園環境之間搭設橋梁。一座校園達到教學理念和環境緊密結合的一個高度。需要校園文化為其搭建起橋梁，而這一橋梁的搭建，校園墻體繪畫設計具有舉足輕重的意義。校園墻體繪畫以它的渲染力能夠使校園環境和校園精神文明結合為一個有機的整體。創建一個更好的教學環境。

（3）有助于民漢之間、學科之間、以及師生之間的交流與合作。少數民族師生與漢族師生之間充當了互補關系，在操作時你中有我，我中有你。工程中會頻繁出現學科間的交流與合作。將文學作品進行繪畫表現需要文學智能與美術智能的轉換。達到文字到圖像，理想與現實的統一，需要文學智能強項的教師與美術智能強項的教師進行深度的交流與合作。在實施的過程中會出現多種智能交叉運用，那就要求不同人才之間的互助進行。要使工程的順利完成需要師生之間的合作，教師是指導的核心，學生則是實施操作的主力軍，只有進行交流才能碰撞出更美妙的火花。而這樣頻繁的交流與合作則會促進民漢之間、師生之間、學科之間的密切與團結。

（4）墻體彩繪的主題和內容助于少數民族精神文化的傳播。在墻體彩繪的主題上多采用少數民族之中的藝術形式加以繪畫表現，這樣對少數民族的文化具有了一個宣傳和傳承的促進作用。提煉各少數民族文化藝術的精髓，從側面來講促使了各少數民族文化藝術之間的交流。激發各少數民族對自身民族的認同感，助于校園的和諧與健康。

小結

對于喀什二中的墻體繪畫設計來說，它是民漢之間、師生之間、學科之間交叉搭建橋梁的結晶，每一分創新，每一分呈現都是民族間的融合、師生間的配合構建而成。其意義的重要性不言而知。構建和諧校園文化環境不能夠只停留在宣傳教育的過程中，進行實踐操作是其有效的途徑。墻體繪畫設計工程的實施為民族團結、文化藝術教育的實踐提供了良好的機會。這項工程一舉雙得，不僅美化了校園，還對其內在的子功能進行了無限的延展。

（第一作者單位：石河子大學

第二作者單位：喀什市第二中學）

作者簡介：史洪剛（1990-），男，石河子大學，2013級美術教育研究生;

郎園（1992-），女，新疆喀什，新疆喀什第二中學。