居室設計課程教學模式的改革與探索

社會經濟與房地產業的快速發展，使人們對于居住環境的質量要求也在不斷提高，因此導致裝飾裝修市場異常火爆，各大高校紛紛開設了與室內相關的設計專業，大量的居室設計專門人才也不斷涌現。本論文從居室設計的教學模式、教學內容、教學的方法和手段等方面入手，分析了當前居室設計專業課程存在的問題并提出了改革的思路和措施，提高學生創新思維和實踐能力，構建新的專業實踐課程教學體系培養方案，使學生更好更快地適應市場發展需要，為社會培養應用型、復合型的專業人才。

專業人才發展現狀

隨著我國社會經濟與社會的快速發展，人們對于居住環境的質量要求也在不斷提高。居室設計作為一門專業性、實用性很強的學科，越來越受到人們的重視，各大高校紛紛開設了與室內相關的設計專業，大量的居室設計專門人才也不斷涌現。但是現今很多高校的室內設計專業在教學方法仍然存在著問題，具體體現在畢業生實踐能力弱，參加工作后需要一段時間的磨合才能勝任自己的工作崗位。造成這種問題的主要原因是教學模式上的趨同，側重培養學生的美學基礎、造型能力、電腦設計制圖表達等，而學生在學習的過程中應該具備的創新性和認知能力重視不夠，學生知識掌握凌亂、松散，更是缺乏實踐動手的基本能力，直接導致了人才培養與社會需求之間的脫節，影響到學生就業時的工作能力。

近幾年來，國內的房地產行業以難以想象的速度飛速發展著，而居室設計行業對于人才的需求會越來越趨于高素質的復合應用型人才，這是高校藝術教育的一個挑戰，同時也是發展的契機。從長遠的角度來看，我們只有努力探索高校藝術教育的課程教改模式，將藝術創作與科學技術相結合來提高學生的綜合素質，提升整體的經濟競爭實力，培養更多的合格人才，才是當前高校教學的重點與任務。

當前存在的問題（1）傳統高校的教學上一般采用的是教師教、學生聽的注入式教學模式，教師成為整個教學活動的主體，學生則成為劣勢、被動的角色。在這種教學模式下，極大地限制了學生的創新思維和創作天賦，缺乏對學生的個性化指導，導致在這種體制下的畢業生缺乏社會的競爭能力。

（2）在教學過程中，許多門專業課程會在一學期同時進行、平行開設，對于專業整合能力較差的學生來說，容易產生“學的多、學的雜”的錯覺，使學生不堪壓力并失去對專業學習的興趣;而考評方式以學生最終提交的試卷或作業為依據進行打分，這種模式不能準確的反映學生的真實水平，更無法體現學生的過程學習，達不到因材施教的目的。因此，這種教學模式是不客觀、不科學的。

（3）傳統的教學中一般采用“先理論后實踐”的教學方式，由于理論課抽象、概括，導致理論課在教授的過程中學生聽起來空洞、乏味。對于理論知識的掌握產生厭倦心里，以至于學生學習實踐課程時，很難將理論與實踐更好的結合并融會貫通，無法解決實踐中遇到的具體問題，更傷害了學生學習的積極性和主動性。

（4）由于傳統的美術教育理念常以視覺審美為價值取向，將設計教學停留在視覺表現的層面上，在教學的過程中往往過多強調了電腦設計的主導作用，導致花費了大量的時間和金錢學習軟件而忽略了專業基礎知識的學習。設計的東西呆板，缺乏新意，甚至無法組織施工與實施，僅僅是紙上談兵而已，經不起實踐的推敲，無法適應市場的需要。

（5）在教學過程中，專業教師通常采用虛擬項目的方式布置教學任務，但是這種虛擬的命題往往缺乏實用性和可操作性，流于表面而脫離實際，注重形式而忽略內容，過于理性化。因為缺少實踐項目的訓練，很多學生在設計時不能達到并符合公司的要求，導致人才培養的錯位。沒有達到教學培養目標的要求，從教學成果上來看，也沒有達到其設定的培養目標和培養要求。

教學改革的思路和措施

（1）改變傳統以教師為主導的教學方法。在教學的過程中，首先由教師先提出課題目標與任務，學生可以根據給定的任務進行分組討論和查閱資料，并提出相關問題和解決方案，最后由教師組織討論、講評和總結。通過這種方式，使學生在課堂上由被動變為主動，充分發掘學生的創造思維和學習的潛能，尤其是對于設計類教學，營造出一種輕松活潑、積極向上的學習氛圍，形成一種快樂學習的狀態是尤為重要的。

（2）開設專業導論課程，并且在專業導論課程的教學中針對培養方案和專業教學的整體構架進行詳細解讀，使學生在四年的專業學習中對自己本專業應該掌握的重點知識有全方位的了解，根據自身特長和就業發展方向對未來的職業進行有目的、有計劃的規劃，避免學生學習的無目的性;同時，對于考評方式的改革體現在學生不再以一份作業作為評定成績的依據，而是將整個學習的過程加以展示，包括學習過程中各個階段的圖片、資料、草圖、方案和最終的作品，結合對施工過程中的觀察與理解形成完整材料打包提交。通過這種過程考核，可以更加客觀、公平的對學生進行整體評價，同時也公正、科學反映了教學效果的好壞。

（3）居室設計是一門應用型非常強的學科，如果僅僅學習理論知識而不去實踐，那么畢業生將來將很難在社會上立足，更談不上發展。改變過去以知識為主線的傳統教學方式，提倡以理論和實踐相結合為主的教學模式，提高學生的實踐應用能力。例如在教學的同時組織學生進行市場調研，了解材料的種類、屬性、價格、功能、裝飾效果等，鍛煉了學生的溝通與交流的能力，又體現了學生為主導的自主學習模式。同時在教學手段上宜采用多媒體、網絡等新型的教學方式，將課件、視頻、素材等大量優秀的資源分享給學生，提高學生自主學習的動力和學習興趣。

（4）藝術教育應以素質培養教育為核心，能力培養為主線，突出應用性、實踐性、綜合性人才培養方針。居室設計課程在教學過程中要做到理論與實踐并重，提升專業優勢。在教學過程中，除了講授電腦作圖的設計表達技能外，還有重視學生創意思維、工程造價、材料應用、施工管理等方面能力的培養，使學生較早地接觸實際工作環境，有針對性的將理論知識轉化為實踐能力。

（5）長期與相關企業保持密切的合作關系，依托企業開展真正意義上的項目式教學，協助企業完成設計項目。組建長期穩定的校外實踐基地，聘請企業專家進行交流和講座，形成更為靈活的教學方式，讓學生在學校就可以感受到企業文化的熏陶。開設設計方案與表達課程實踐，通過實踐，模擬公司情景，進行角色互換，讓學生扮演設計師，將自己的居室設計構思和方案準確的表述出來。這樣既啟發了學生的思維，又鍛煉了學生的語言表達能力，為將來在實際的工作中積累一定的工作經驗。

在各方面條件允許的情況下創辦實體公司，面向社會承攬設計和培訓業務，使教學貼近社會，為市場服務、也為教學服務。為學生創造各種學習、工作、創業的機會和實踐經驗，產生一定的經濟效益和良好的社會效益。在公司中，教師是整個教學工作的管理者、監督者、實施者和評價者，學生直接參與設計與生產，通過師生的共同協作，提高了學生的創造能力、動手能力、協作能力和溝通能力，使學生的綜合素質得到一定的提高，能夠更迅速的適應市場的競爭和發展，快速成為一名合格的設計師。

結語

通過對居室設計教學模式的改革，改變傳統教學模式過于陳舊化的弊端，提升了專業教學的手段并豐富了教學的內容，使高等院校居室設計人才的培養向應用型、綜合型、素質型轉變。使得學生的在社會的競爭能力得到提高，為高校藝術設計教育注入新的活力，培養出適應行業發展和社會需求的專業人才。

（作者單位：遼寧科技學院人文藝術學院）

作者簡介：顧吉勝（1976-），男，漢，黑龍江人，本科，講師，研究方向：環境藝術設計;

莊奎龍（1977-）男，滿族，遼寧本溪人，本科，講師，研究方向：藝術設計。