中職政治課堂有效性探究

摘要：在新課改的大背景下，中職學校的政治課堂教學較之以前有了新的發展要求。這就需要廣大政治教師及學生及時更新教學及學習理念，在切實體現學生主體地位的基礎上采用有效的教學方法，改變傳統的教學模式，拓展教學空間，積極圍繞學生的發展而努力，最終有效提高政治課堂教學實效。

關鍵詞：中職；政治；教學；有效性

一、開展互動學習，培養學生的合作能力

互動學習可以分為課堂內外兩部分。首先在課堂上，教師可以在每節課的進程中，著意選擇一個或兩個帶有適度挑戰性而跨度小的教學內容，分別精心設置，便于學生上課試講的小課題，提前一周在班上下達課題教學任務，讓學生用一周的課余時間做好上課試講的充分準備，到下周新課同步時走上講臺，代替教師上臺試講。學生講完后，教師著重從學生對教材知識的理解把握程度、理論聯系實際的靈活度、教學方法的恰當度、語言表達的準確度、板書設計的精美度、教學姿態的自然度共六個方面加以扼要性的講評，并適當征求班上學生的意見，給予適當拔高鼓勵性記分，以培養學生的成就意識。其次，教師還可以結合教材內容安排一些課外互助學習，通過分小組學習、調研、討論等方法來增強學生的合作意識。

二、巧妙設疑，培養學生的質疑能力

靈活自如地駕馭課堂教學進程是老師必備的基本功，在課堂上，妙用導語，巧設疑問，都能調動和激發學生的求知欲望。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展。發展創造思維能力的關鍵是動腦思考，創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。對于學生積極主動的回答，哪怕只有一點點新意，教師都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，引導全體學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素。質疑是激發思維的起點，質疑是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。

三、改變課堂教學模式

在師生相關理念有效更新的基礎上，再進一步改變課堂教學模式，是提高課堂教學實效的有力保障。那么，究竟從哪些方面改變課堂教學模式呢？筆者認為可從以下幾點入手：

1.多種教學方法的有效運用

（1）活用教學方法，激活課堂。以往的教學模式基本是填鴨式教學，以教師的講授和學生的聽講為主，整個課堂沉悶乏味，嚴重降低了課堂教學實效。對此，筆者認為教師應該活用多種教學方法，有效激活課堂，從而提高課堂教學實效。如加強政治的生活化教學，有效激活課堂。

（2）活用評價方法，激活思維。越來越多的政治教師已經認識到對學生的評價應該是多元化的，且應以積極的評價為主，以此來激活學生的思維。在課堂教學中，教師要積極引導學生獨立思考，然后大膽發表自己的觀點。對此教師要善于掌握評價學生的技巧，切勿以“標準答案”來禁錮學生的思維，動輒打擊批評學生，而要多給予學生鼓勵，促使其更加積極自主思考。

2.分層教學，促進各層學生的發展

由于班級中學生的知識素質等各不相同，傳統一刀切的教學模式顯然無法滿足當前的課堂教學。這就要求中職學校廣大政治教師根據教學需要及學生實際，對學生進行分層教學，深入落實因材施教，讓所有學生都有不同程度的進步，以促進每一個學生的發展。若教師仍采取傳統一刀切的教學模式，只會導致更為嚴重的兩極分化從而阻礙學生的發展。可見在中職學校政治課堂教學中，政治教師們必須切實以學生為中心，以每一個學生的進步及發展為目標，有效實施分層教學模式，在促進學生發展的同時提高課堂教學實效。

3.擴大教學空間，推動教學實效

傳統的班級授課模式，將師生完全禁錮于教室這一狹小的空間內，極大地影響了師生思維的開發，嚴重限制了學生的發展，從而影響了課堂教學實效的提高。對此，中職學校的政治教師應立足于學生的發展及教學的有效性，對政治教學空間進行擴大，積極打破課堂教學的時空限制，拓展其教學空間，使之更加靈活多樣。首先，教師可以嘗試著根據教學內容及活動要求，打破刻板的課堂教學時間的限制，根據教學需要自由安排教學時間的長短。其次，立足于教學實際，教師也可以不受教室狹小空間的限制，根據教學的需要在具備固定教室的基礎上合理設置相關的活動課堂、活動教室，以便于各種教學活動的開展。

四、優化教學方式的策略

傳統的思想政治課教學方式單一，形式呆板。大多以課堂講授的方式為主，偏重對學生知識傳授的多少與學生接受的多寡。教學過程囿于傳統模式，一般包括舊知識的復習、新課的導入、新知識的講授、課堂小結、布置作業等步驟。單調的教學方式與呆板的教學模式怎能調動學生學習的積極性。新課程要求改革傳統教學方式、教學模式，以人為本，以靈活多樣的方式調動學生學習的積極性與創造性，充分發揮學生的主體作用；強調教學是師生雙方交流、互動與補充的過程。據此，我們必須優化教學方式，講究策略。下面結合筆者的經驗，談幾種有效的教學方法：

1.案例教學法

案例教學法是指教師根據教學目標、教學內容，用具體生動的案例指導學生學習的一種教學方法。案例的選取必須緊密結合教學內容，聯系生活實際。通過案例的學習、討論、爭辯，能加深學生對教學內容的理解與升華，上升為理論的高度；能激發學生學習的興趣，能培養學生思考、分析與解決問題的能力。

2.角色扮演教學

角色扮演法是通過行為模仿或角色替代來影響個體心理過程的一種方法。中職政治課堂教學因脫離了高考的軌道，具有較大的靈活性、自主性。教師可根據培養目標、聯系教學內容，采取豐富多樣的教學方法施教。關鍵是讓學生學有所得，有益身心，提高思想道德素質。因此，教師可結合教學內容，讓學生扮演活動的角色，進行現場表演，通過觀察體驗，進而分析討論，從而使學生受到教育。既可以充分發揮學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，也可以在活動中潛移默化地影響學生的行為，起到良好的教學效果。

參考文獻：

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