適度釋放空間為學(xué)生的自主發(fā)展導(dǎo)航

摘要：學(xué)校作為教育載體，責(zé)任重大，直接監(jiān)管學(xué)生的班主任更是任重道遠(yuǎn)。分享了班主任管理中如何把握適度空間，如何釋放空間，如何引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，如何為學(xué)生身心健康導(dǎo)航等方面的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 自主發(fā)展

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)各科老師與家長(zhǎng)合作

積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示協(xié)商，及時(shí)跟家長(zhǎng)交流溝通，和班級(jí)各科任老師齊心合作共同管理，才能把握好學(xué)生的釋放空間的寬度和深度及長(zhǎng)度。

俗語(yǔ)說(shuō)：“一個(gè)好漢，三個(gè)幫”，班主任的管理工作離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的制度支持和各科任老師盡心的技術(shù)配合管理及家長(zhǎng)的細(xì)心交流共同培育。有了校方及領(lǐng)導(dǎo)的制度允許，班主任的管理權(quán)限才得以控制好釋放給學(xué)生空間的寬度，有了家長(zhǎng)的真心溝通交流，班主任才能正確的管理好學(xué)生空間的深度。有了各科任老師的同心教導(dǎo)合作，班主任的管理工作才能到達(dá)學(xué)生空間的長(zhǎng)度。

以學(xué)校的硬性制度為界限，用各科任老師的專業(yè)知識(shí)為考核標(biāo)準(zhǔn)，從家長(zhǎng)提供的學(xué)生習(xí)性及期望為目標(biāo)，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)期許，個(gè)性習(xí)慣優(yōu)缺點(diǎn)的情況下，開(kāi)展由各科任教師提名、學(xué)生自我推薦、民主投票相結(jié)合的選舉方式任命各科學(xué)習(xí)代表。讓學(xué)生有充分的自主權(quán)，學(xué)生特長(zhǎng)得以展現(xiàn)進(jìn)而帶領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，來(lái)把握學(xué)生空間長(zhǎng)度。自習(xí)課堂上，非科任老師坐堂不指定復(fù)習(xí)科目，完成作業(yè)后，允許閱讀課外健康書籍，書寫、繪畫、輕聲的鄰座交流等自由學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)際的空間寬度。在校規(guī)定許可范圍內(nèi)，不打亂學(xué)生正常作息時(shí)間的狀態(tài)下，不定期自己現(xiàn)身陳訴或邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)、同事、朋友跟學(xué)生們分享曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)的影響，延伸學(xué)生成長(zhǎng)空間的深度。

二、班主任與學(xué)生做朋友

經(jīng)過(guò)小學(xué)幼兒的懵懂到少年成長(zhǎng)的初中生，從居家為主到以校為家的學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，學(xué)校著裝、制度、作息時(shí)間的變更，身邊同學(xué)陌生的面孔都在考驗(yàn)著才十幾歲的學(xué)生孩子們應(yīng)變和承受能力，然而幸運(yùn)的是每個(gè)能應(yīng)試考中入讀縣級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生們都擁有相當(dāng)水平的智商，看著他們清靈而期待的面孔，一雙雙或渴望，或壓力，或好奇，或卑微，或懦弱，或自信，或無(wú)謂等等的各樣純凈的眼睛，班主任的管理工作尤為需要智慧與真誠(chéng)，細(xì)心與寬容，幽默和委婉，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生所需，和學(xué)生打成一片做真正能交心的朋友。

每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭生活環(huán)境背景，物質(zhì)與文化成長(zhǎng)不一，這讓每個(gè)學(xué)生的思想、行為上表現(xiàn)差別迥異，進(jìn)而需要給予他們空間自由的程度不同。而作為班主任，當(dāng)深信每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的特有閃光點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為個(gè)體逐個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一管理共同進(jìn)步發(fā)展的終極奮斗目標(biāo)，更讓學(xué)生們能在朋友般的環(huán)境氛圍下充分享受有針對(duì)的自由空間。如生活條件優(yōu)越的學(xué)生一般對(duì)電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲機(jī)等先進(jìn)科技網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較熟知，但飯來(lái)張口衣來(lái)伸手生活慣性使得獨(dú)立自理能力較弱，好在他們的腦袋瓜很靈光反應(yīng)快一點(diǎn)就通，屬于比較聰慧型的，對(duì)他們則需要以其網(wǎng)絡(luò)興趣愛(ài)好為話題切入交流，真誠(chéng)傾聽(tīng)，細(xì)心分析學(xué)生心理，用實(shí)例開(kāi)導(dǎo)其有節(jié)制面對(duì)網(wǎng)絡(luò)高科技，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極正面的網(wǎng)絡(luò)特長(zhǎng)但要防止盲目沉迷，并從生活上給予他們幫助，從側(cè)面疏導(dǎo)辯證，人不能活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)科技世界中 ，并用生活的衣食住行壓力分散其注意力，結(jié)合同宿舍同學(xué)的同齡理解交流，從而真正走入該類學(xué)生心底，成為摯友。如來(lái)自清貧環(huán)境生活動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，一般內(nèi)向自卑卻善良感恩的居多，真誠(chéng)的多次平常心態(tài)的交流，細(xì)心呵護(hù)其脆弱的心靈，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)善良的微笑，一個(gè)貼心的問(wèn)候，都可以是打開(kāi)其內(nèi)心的鑰匙，對(duì)這類型學(xué)生需要耐心而細(xì)微的交心溝通，積極鼓勵(lì)他們勇敢地走出以前生活環(huán)境的影響，發(fā)揮他們的動(dòng)手能力及特長(zhǎng)，讓他們自信起來(lái)，愿意主動(dòng)跟班主任傾談，做真心朋友。

三、班主任與學(xué)生交朋友，為學(xué)生自主發(fā)展提供充足思考空間

允許學(xué)生犯錯(cuò)，不粗暴枉自輕率下批評(píng)結(jié)論，與時(shí)俱進(jìn)地汲取當(dāng)代生活時(shí)政、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，與學(xué)生分享，共同暢談人生，為學(xué)生自主發(fā)展提供充足思考空間。

古語(yǔ)云：“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”“知錯(cuò)能改善莫大焉”。正處于十幾歲的年齡是騷動(dòng)而叛逆的，個(gè)性的沖動(dòng)，自制力的不完善，常常會(huì)不經(jīng)意間犯下各類錯(cuò)誤。如上課看課外小說(shuō)，亂丟垃圾，在宿舍違規(guī)用電器，穿拖鞋出操跑步，攀爬樹木，貌似早戀了，偷盜……班主任當(dāng)以事實(shí)依據(jù)為本，充分多方面了解情況，單獨(dú)跟過(guò)錯(cuò)人耐心了解原委，注意傾聽(tīng)，陳訴事情厲害關(guān)系，以情動(dòng)人，讓過(guò)錯(cuò)人自己覺(jué)悟改正，保護(hù)學(xué)生自尊，給其改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，非影響巨大惡劣事件只在與家長(zhǎng)日常交流中委婉溝通，不點(diǎn)名通報(bào)班級(jí)或?qū)W校。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其實(shí)犯錯(cuò)不可怕也不可恥，可怕的是明知故犯，可恥的是錯(cuò)不悔改的深刻道理。

在現(xiàn)行的國(guó)情及就業(yè)形勢(shì)下，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)有學(xué)生們對(duì)夢(mèng)想憧憬的那么完美，所謂理想很豐滿現(xiàn)實(shí)很骨感，有必要讓提前他們掌握當(dāng)代必要的實(shí)際生活信息，為今后人生選擇做鋪墊。讓學(xué)生們從釣魚島事件看到祖國(guó)需要的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步，從玉樹地震看到國(guó)民的堅(jiān)強(qiáng)和努力，從感動(dòng)中國(guó)尋找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生、教師看到生活現(xiàn)狀的艱辛與積極，從光盤行動(dòng)看到社會(huì)需要正能量。人生職業(yè)三百六十行，行行出狀元。要做什么樣的人，能做什么樣的，做得好什么樣的人，怎么樣做才算是為人本份不枉一生，看實(shí)例探討這個(gè)悠遠(yuǎn)深邃的問(wèn)題提供了學(xué)生充分的思考空間，自主發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。

四、創(chuàng)新班級(jí)學(xué)習(xí)生活氛圍，讓學(xué)生做主人，為學(xué)生的健康身心發(fā)展導(dǎo)航

“教育大計(jì)，以人為本”。學(xué)生才是班級(jí)的主人，班主任只是一個(gè)引導(dǎo)者。班級(jí)的環(huán)境氛圍就是學(xué)生的學(xué)習(xí)家園，作為給學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航的班主任，給學(xué)生們規(guī)劃出學(xué)習(xí)區(qū)，娛樂(lè)區(qū)，意見(jiàn)反饋區(qū)，節(jié)日慶祝禮品區(qū)。學(xué)習(xí)區(qū)主要由各科任老師輪流出主題，科代表組織同學(xué)參與；娛樂(lè)區(qū)由學(xué)生自由發(fā)揮，可以是風(fēng)靡全球的“江南style”音樂(lè)、舞蹈或夢(mèng)想秀等；意見(jiàn)反饋區(qū)是一個(gè)信箱，學(xué)生們可以暢所欲言，有什么想法，建議都可以用文字形式反應(yīng)出來(lái)，由班主任每天開(kāi)箱整理解決，公眾問(wèn)題集體回復(fù)并整理成冊(cè)以備參考查詢，私人問(wèn)題則找機(jī)會(huì)單獨(dú)回復(fù)處理；節(jié)日慶祝禮品區(qū)是一塊熱鬧的白板，上面記錄有每周節(jié)日時(shí)間、節(jié)日來(lái)歷信息、活動(dòng)計(jì)劃安排等，如母親節(jié)，舉辦讓學(xué)生自己動(dòng)手制作心意卡片或手編花環(huán)等作為禮物送給母親的活動(dòng)，來(lái)感恩母親的艱辛養(yǎng)育。如逢學(xué)生生日，按月舉行集體慶祝活動(dòng)，表演節(jié)目或送份蛋糕或糖果等為學(xué)生慶祝成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖、快樂(lè)。設(shè)身處地為學(xué)生著想，以學(xué)生的身心健康為努力目標(biāo)，創(chuàng)建溫馨班級(jí)樂(lè)園，為學(xué)生嶄新的未來(lái)開(kāi)拓導(dǎo)航。

班主任也是從小學(xué)、初中、高中一步步一個(gè)腳印地走到教師到管理者的職業(yè)崗位的，從自身的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地與學(xué)生做換位思考，深入了解作為學(xué)生所處的時(shí)代環(huán)境，所遇學(xué)習(xí)困惑，所需教育指引，適度地給予學(xué)生空間的釋放，才能為孩子燦爛的未來(lái)自主發(fā)展，正確導(dǎo)航。