高中英語教學的幾點思考

摘要：依據多年來英語教學經驗，對目前高中英語教學現狀進行反思，就師生中普遍存在的一些困惑，如怎樣組織互動的課堂教學，如何引發學生的學習興趣及提高英語學習效率等問題，進行了初步探討。

關鍵詞：英語教學 互動 學習興趣 學習效率

一提到高中英語學習，很多人的印象就是枯燥乏味或題海戰術，因為直接面臨高考的升學壓力，有些學生成天抱著習題做，時間花費了不少然而收效甚微，換句話說學習效率很低。另外，很多高中英語教師花了很多時間精心準備教案，一節課下來口干舌燥，卻看不到學生學習英語的進步。英語教學中，“教”和“學”這兩個環節，教師和學生這兩個主體，其間的關系決定了教學的效果。在“教”的環節上，教師怎樣針對每個學生的特點，組織學生們上一堂積極互動，豐富多彩而又不偏離教學主題的英語課；在“學”上，如何引導學生對英語學習的興趣，使其主動學習，并養成良好的英語學習習慣，需要英語教師們認真考慮，并與學生良好溝通，以期實現“教學相長”。

一、組織互動的課堂教學

英語的學習正如任何語言的學習一樣，僅靠教師的全盤灌輸是遠遠不夠的。盡管面臨“高考”這一關乎人生重大選擇的考試壓力，但填鴨式教育，在英語教學上有種種弊端，只是培養出一大批“高分低能”和“啞巴英語”的學生。素質教育如何開展，成為每一名英語教師必須思考的問題。

1.要培養學生創新精神，提高實踐能力。為此，教師應采取啟發式教學方法，激發學生的思維，調動他們已有的知識和經驗，改被動接受為主動參與。在課堂教學中多設問，多提問，充分集中學生的注意力。此外，還可以穿插使用新課標所提倡的“任務型教學方法”，特別精心設計一些便于學生動手、動腦、動眼、合作的任務，給他們獨立思考、大膽想象、發揮創造性，提供較廣的空間。

2.充分利用多媒體軟件，創造良好的語言交際氛圍。例如，在教學過程中，采用實物演示情景，用圖畫再現情景，同時借助錄像、電視和幻燈等多媒體手段，創造良好的語言交際氛圍，激發學生的學習興趣，也非常有利于學生發散思維的培養和創新意識的發揮。

3.積極互動。英語教學可以以話題為核心，根據教學題材，精心設計靈活多樣的話題，進行聽、說、讀、寫、譯的訓練，并實現在課堂內的互動。在設計不同層次和多種形式的活動時，特別注意以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能提供真實的情景，讓學生綜合地用英語與人交流，解決實際問題。

4.評價方式。一般認為，表揚、鼓勵能夠添加動力，而批評多數情況下會使學生喪失信心。曾經有學生本來很喜歡英語，但因為老師多次在課堂提問中批評他語法中的錯誤，使他失去了學習英語的興趣。可見，適宜的評價方式可以鼓勵學生在學習過程中不斷反思；肯定進步和成績，才能更好地找出問題，明確努力方向，同時，也使教師在良好的互動中獲取教學的反饋信息，并不斷改進。

二、引發學習興趣和熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。雖然學習英語的動機很多，有人曾專門做過研究，并將動機分為證書型、工具型、興趣型、文化融入型等，但唯有興趣是激發學生學習的有效內在動機。學生對英語的學習主要有以下幾種：一部分學生對英語固有濃厚興趣，能主動學習，并且通常學習，成績較好；另一部分學生對英語也很感興趣，但由于基礎成績不好，感覺學習的道路困難重重；還有一部分同學對英語不感興趣，完全處于被動接受的學習狀態。如何讓學生愛上學英語，成為每個英語老師面臨的難題。重點正是如何引發后兩種學生的學習熱情。使之由“不感興趣”到“喜歡”，進而由“喜歡”到“酷愛”。

對于大多數學生，英文歌曲是不錯的選擇，可以先從歌詞簡單的歌曲開始，循序漸進，如“Sailing”“Say You Say Me”“Yesterday Once More”“I Swear”，等等。一旦學生喜歡上英文歌曲，那么對英語的學習也會慢慢熱衷。還可以播放一些原聲電影片段剪接，最好有經典臺詞的，像“Gone With The Wind”中“Tomorrow is another day”。或者經典對白，或者最新播放的美國大片，等等。還可以介紹英美一些節日的由來，像圣誕節、感恩節、萬圣節，等等。對于男生，還可以通過介紹其感興趣的內容，如軍事方面的英文知識，包括武器知識，如體育方面的知識，如NBA的背景內容，還有一些實用知識的介紹：如一些旅行英語、商務英語，甚至我們生活中經常接觸到的產品說明書，服裝布料成分表，等等。只要有足夠的耐心、關心和細心，相信每個老師都能找到學生喜歡的突破口，把學生對英語學習的熱情和興趣充分地激發出來。

三、提高英語學習效率

在教學過程中，總會發現這樣的一些同學：他們很用功，也很愿意學英語，但花了大量時間卻換不來英語成績上的同步的提高。也就是說，英語學習效率很低，長此以往，對英語學習的熱情和興趣會被一種挫敗感逐步泯滅。因此，引發學生對英語學習的熱誠也僅僅是成功了一半。另一半，在于如何幫助學生培養正確的學習方法和習慣，做英語學習的主導者。

1.培養學生朗讀的習慣。流暢的朗讀不但有助于培養閱讀能力和基本技能，通過朗讀還可以得到對課文規范語言的深層感悟，從而理解課文內容，培養語感。通過教學發現，對于那些能夠準確、流利、有感情地讀出課文的學生，其英語的聽說讀寫能力一般也較好。在教學過程中，應該把朗讀作為教學的一部分，從一開始就培養學生養成朗讀的好習慣。充分利用晨讀這個大好時光，鼓勵學生放聲朗讀，看誰讀的響亮，讀的流暢，給予表揚。

2.靈活記憶，增加詞匯量。詞匯是語言理解和表達的基礎，詞匯量的大小直接影響一個學生聽、說、讀、寫和翻譯各項的發展與進步，可以將快速記憶法，聯想記憶法，以及卡片法等運用在單詞的識記上，并且鼓勵學生，不僅要多動腦，更要勤動筆，多寫單詞對加深記憶非常有好處。另外，掌握英語詞匯，不要孤立地去死記硬背，而是要在句子中，在聽、說、讀、寫的實踐中去活記、活學和活用。

3.培養英語思維方式。最好的途徑就只有多看、多聽地道的英語。看，可以看外文原版書籍，外文網站，外文廣告，外文電影（英文注釋），等等。聽，可以聽外文廣播等原汁原味的英文資源。

4.在錯誤中學習。鼓勵學生記一本錯誤筆記，把自己總是記錯的單詞，總是用錯的短語，總是混淆的語法知識等記在上面，有空就翻看。慢慢地，錯誤就會越來越少，就越來進步越快，逐漸體會學習上獲得成功的那一份“成就感”。

5.持之以恒。英語的學習是由量變到質變的過程，任何“一夜之間學好英語”的夢想都是不現實的。英語的學習是個持續的過程，一旦由于某種原因的中斷，都需要額外花費加倍的時間來重拾。因此，盡量不要中斷英語的學習和對英文資料的接觸。

在教與學這一主題上，有太多值得廣大教師去思索，英語教學更是如此。如何提高學生的綜合語言運用能力，如何開展卓有成效的教學環節，是我們每一位英語教師永恒的主題。

參考文獻：

[1]于愛平.英語課任務型教學的設計[J].大連教育學院學報.