高職土建類專業學生核心能力培養的探究

摘要：對于高職土建類專業學生而言，要想在未來的就業競爭中取勝，并在實際工作崗位上勝任工作，就要具備一定的核心競爭力。這種核心競爭力既是學生自身應掌握和具備的，同時也是高職土建類專業教學的重點。從目前高職土建類專業教學來看，單純進行理論教學是遠遠不夠的，根據專業特點選擇企業安排學生實習，并圍繞市場競爭深入總結土建類學生所需具備的核心能力，同時重點開展學生核心能力培養，并以此為目標，推動高職土建類專業教學改革全面進行。為此，我們應積極探究高職土建類專業學生核心能力的培養，提高學生的培養質量，促進高職土建類專業教學全面發展。

關鍵詞：高職院校 土建類專業 核心能力培養

一、前言

隨著我國高職教育的快速發展，高職學生的數量逐漸增多，如何提高高職學生素質，使高職學生滿足企業需要，并提高高職學生就業率，成為了高職教育的主要研究內容。從當前高職土建類專業教學來看，只有全面開展核心能力培養，才能保證高職土建類專業學生的能力和素質得到全面提高。基于這一認識，高職土建類專業學生核心能力的培養至關重要。只有做好核心能力培養工作，才能保證高職土建類學生的核心能力得到全面提高，進而滿足用人企業需要，最終達到為社會輸送合格人才的目的。

二、高職土建類專業學生核心能力培養，應重視實踐能力和學習興趣的培養

對于高職土建類專業學生而言，要想做好核心能力的培養，就要認真分析教學特點，并根據教學特點制定具體的教學計劃，同時要從社會實踐入手，重視對學生實踐能力的培養，使學生能夠在實踐中發現自身的不足，進而產生學習的動力。結合高職土建類專業教學實際，實踐能力和學習興趣的培養，對滿足高職土建類專業學生能力培養具有重要的促進作用。為此，我們應從以下幾個方面入手：

1.選擇相關企業積極開展實習教學

雖然高職院校的土建類專業教學與實際聯系比較緊密，但是學校教學與社會實踐畢竟存在必然的差異。要想消除這種差異，高職院校就要選擇和土建類專業相關的企業組織學生頂崗實習，讓學生在實踐中總結所學知識，并發現自身的不足，為專業教學活動的開展提供有力的支持和參考。

2.根據學生特點制定特色教學計劃

考慮到高職土建類專業的教學特點，教學計劃的制定是關系到教學效果的重要因素。鑒于當前高職學生個性特點較為突出的特點，只有根據學生特點制定特色教學計劃，才能保證高職土建類專業教學取得積極效果。為此，我們應根據學生特點積極制定具有特色的教學計劃，保證高職土建類專業教學取得實效。

3.提高專業教學的趣味性，培養學生的學習興趣

在高職土建類專業教學過程中，興趣是最好的老師，學生只有對土建類專業知識有足夠的興趣，才能降低土建類專業教學難度，提升土建類專業教學效果，滿足土建類專業教學需要。從這一點來看，只有提高專業教學的趣味性，培養學生的學習興趣，才能保證土建類專業教學取得積極效果。

三、高職土建類專業學生核心能力培養，應明確就業崗位情況

高職土建類專業教學開展過程中，應有較強的目的性和方向性，只有明確學生未來的就業方向與企業對學生素質和能力的要求，才能保證高職土建類專業教學取得實效。為此，在高職土建類專業學生核心能力培養中，只有明確學生未來的就業方向，才能提高教育針對性，滿足高職土建類專業教學需要。為此，我們應從以下幾個方面入手：

1.明確高職土建類專業教學目的

高職院校在土建類專業教學開展過程中，只有明確教學目的，才能保證教學活動有的放矢，進而提高教學針對性。基于這一認識，高職土建類專業教學只有明確教學目的，并以此為出發點重點推動教學活動全面有效進行，才能保證高職院校在土建類專業教學取得實效。為此，明確高職土建類專業教學目的是十分必要的。

2.制定具體的高職土建類專業教學計劃

明確了教學目的之后，根據教學目標制定具體的教學計劃，是保證高職土建類專業教學取得成效的關鍵。從當前高職土建類專業教學的實際開展來看，具體的教學計劃不但具有較強的指導性，同時也具有較強的實踐性。因此，制定具體的高職土建類專業教學計劃，是提高教學效果的重要措施。

3.認真分析用人單位的崗位需求

高職院校土建類專業教學的最終目的是為用人單位培養合格人才，并根據用人單位的崗位需求，對學生的能力進行全面培養。由此可見，高職院校只有認真分析用人單位的崗位需求，才能以此為依據做好專業教學工作，并保證專業教學和學生素質培養取得積極效果，滿足高職院校土建類專業教學需要。

四、高職土建類專業學生核心能力培養，應構建全新的課程體系

目前，很多高職院校的教學活動與學生活動是由獨立的部門進行組織和協調，造成教學活動與學生活動的脫節（俗稱兩張皮），導致學生活動重形式、輕效果，重數量、輕質量。很多學校注重學生社團的建設，注重發揚和培養學生的個性，基于這個特點，在內涵建設上應將教學活動與學生活動融合起來。第一課堂和第二課堂相融合，構建活動體驗教學模式。活動體驗教學模式的構建必須在學校社團建設的基礎上，每個社團配備相應的指導教師，并實行競爭上崗制，對指導教師進行有償服務，提高教師參與社團建設的積極性。社團建設必須與專業建設緊密結合，以便更好地服務于學生職業素養的教育，提高個性化服務，為職業素養個性化教育模式提供良好的平臺。

教學活動設計以學生活動的模式進行開展，將枯燥的課堂教育變為開放的活動體驗模式，因此要求教師必須具有良好的職業素養，專業的職業技能。活動體驗教學模式的開展必須有針對性，這樣才可以培養學生的某項技能，促進學生的職業素養個性化的形成，將第一課堂與第二課堂有機結合，使學生個性化得到突出表現，教師再加以適當的引導和規劃，使學生在活動體驗教學模式下形成正確的人生觀與價值觀。

五、結論

通過本文的分析可知，在高職院校土建類專業教學過程中，要想提高學生核心能力培養效果，就要從重視實踐能力和學習興趣的培養、明確就業崗位情況以及構建全新的課程體系等方面入手，確保高職院校土建類專業教學取得實效。

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本文系黑龍江省高等教育教學改革項目，課題編號JG2014020198。