關(guān)于裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整合及優(yōu)化

摘要：通過分析裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系目前存在的問題，提出實(shí)踐教學(xué)體系整合及優(yōu)化的總體目標(biāo)和思路，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的整體框架，探索實(shí)踐體系整合及優(yōu)化的具體措施。

關(guān)鍵詞：裝飾專業(yè) 實(shí)踐體系 整合 優(yōu)化 改革措施

1引言

裝飾專業(yè)不同于其他學(xué)科專業(yè)，它具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。我校裝飾專業(yè)開辦較早，在辦學(xué)過程中，根據(jù)辦學(xué)效果、企業(yè)需求以及多屆校友反饋的信息，總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對實(shí)踐教學(xué)體系的整合及優(yōu)化，提出探索性思考。

大部分學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)僅為了應(yīng)付考試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒真正理解，更談不上融會貫通。本來實(shí)踐課在一定程度上可以彌補(bǔ)這個缺陷，然而實(shí)際情況是實(shí)踐課教學(xué)往往流于形式，存在不少問題，主要體現(xiàn)在實(shí)踐持續(xù)性、教學(xué)模式、成績評定模式等方面。

1.1實(shí)踐的持續(xù)性，主要體現(xiàn)在低年級手繪和軟件技能訓(xùn)練難以持續(xù)下去，學(xué)生僅僅在有限的課程中了解一些，能力達(dá)不到熟練運(yùn)用的要求，也使部分專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)受到限制。

1.2教學(xué)模式上，延續(xù)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式。教師經(jīng)常采用虛擬命題，不考慮實(shí)際環(huán)境，教學(xué)方式流于表面；專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)各自獨(dú)立，缺乏必要關(guān)聯(lián)性，課程設(shè)計(jì)中經(jīng)常有重復(fù)性工作，重要部分的有效時間大打折扣，質(zhì)量難以保證；課程設(shè)計(jì)對學(xué)生的最低要求僅是按任務(wù)書交上作業(yè)，學(xué)生對課程設(shè)計(jì)沒壓力，很少花較多時間查閱資料，認(rèn)真思考，因此網(wǎng)上抄襲、敷衍作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生并沒得到真正的鍛煉。

1.3成績評定模式上，注重表面形式。由于教師在評定成績時，更多注重形式，諸如圖紙的數(shù)量、圖的美觀、文字的多少等，而在內(nèi)容方面比較忽略。學(xué)生為了迎合老師，在圖面上和文字內(nèi)容方面下很大功夫，對空間的實(shí)用性、構(gòu)造的可靠性、施工組織的合理性、預(yù)算的真實(shí)性等問題思考甚少，對手繪能力、項(xiàng)目分析能力、材料工藝把控能力比較忽視，對專業(yè)三大板塊內(nèi)容難以系統(tǒng)起來。

針對以上存在的問題，我們有必要對現(xiàn)行的實(shí)踐體系做一些整合和優(yōu)化，確立總體思路與目標(biāo)，提出具體的實(shí)施措施，形成一套切實(shí)可行的實(shí)踐體系。

2整合及優(yōu)化的總體思路與目標(biāo)

總體思路是以學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)及工程素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過對實(shí)踐教學(xué)體系的整合與優(yōu)化措施，強(qiáng)化實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，真正把專業(yè)能力提升到一個高度。

目標(biāo)是以掌握專業(yè)系統(tǒng)知識為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力，通過四年專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，成長為在裝飾行業(yè)中，既有寬泛知識體系，又有精湛專業(yè)能力的復(fù)合型人才。

3實(shí)踐教學(xué)整體框架的設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)同時，還要進(jìn)行大量深入的實(shí)踐訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，同時增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們采用“三段式”教學(xué)。第一階段，裝飾工程基本技能的訓(xùn)練：主要包括草圖表現(xiàn)能力、專業(yè)軟件運(yùn)用能力；第二階段，綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的訓(xùn)練：選擇合適的實(shí)際項(xiàng)目，綜合多門課的課程設(shè)計(jì)，形成完整的知識應(yīng)用體系，提升專業(yè)的系統(tǒng)能力；第三階段，工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)檢驗(yàn)階段：通過工程集中實(shí)踐實(shí)習(xí)、假期企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論到實(shí)際應(yīng)用的能力，并綜合所學(xué)專業(yè)知識，結(jié)合自己實(shí)習(xí)和實(shí)際情況，完成一個較全面而有深度的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4具體實(shí)施措施

“三段式”實(shí)踐教學(xué)通過由扎實(shí)的基本功到綜合運(yùn)用，從課程設(shè)計(jì)到現(xiàn)場實(shí)踐性教學(xué)，由淺到深，由點(diǎn)到面，由理論到實(shí)際應(yīng)用，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對裝飾工程的系統(tǒng)認(rèn)識，使學(xué)生能盡快成長為行業(yè)的專業(yè)人才和復(fù)合型人才。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們引入了競賽法、課程設(shè)計(jì)序列模式、工程實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)板塊模式等多種方法與手段結(jié)合的實(shí)踐措施。

4.1低年級手繪、軟件實(shí)踐技能引入競賽法

手繪功底、軟件運(yùn)用是裝飾專業(yè)的基本技能，也是后續(xù)專業(yè)課的重要基礎(chǔ)。一、二年級雖有相關(guān)的課程訓(xùn)練，但課時較少，學(xué)生的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對大部分無美術(shù)基礎(chǔ)的工科學(xué)生來說只能是入門。學(xué)完相關(guān)的課程，學(xué)生幾乎不會再練習(xí)，雖然知道重要，但缺乏動力堅(jiān)持。為了強(qiáng)化這個重要的技能，打算在學(xué)期末引入競賽法，從第二學(xué)期到第四學(xué)期，連續(xù)開展三學(xué)期的手繪大賽、軟件（CAD、PS、SU）競賽，評選出獎項(xiàng)，并在獎學(xué)金、評優(yōu)、保研等方面作為參考指標(biāo)。競賽法一方面是檢驗(yàn)學(xué)生水平的一種手段，另一方面督促學(xué)生持之以恒練習(xí)。

4.2高年級課程設(shè)計(jì)采用序列模式

三、四年級的課程設(shè)計(jì)連續(xù)性強(qiáng)，但由于每門課是不同的老師，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相互獨(dú)立，設(shè)計(jì)形式千篇一律，學(xué)生對此缺乏興趣；并且容易抄襲，分?jǐn)?shù)評定缺乏公正。鑒于此，我們對課程設(shè)計(jì)探索了一條優(yōu)化途徑。

4.2.1課程設(shè)計(jì)內(nèi)容形成序列

序列基礎(chǔ)為“裝飾設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”（自己做的方案設(shè)計(jì)，學(xué)生往往很重視），緊接的“構(gòu)造與施工圖設(shè)計(jì)”以自己做的“裝飾設(shè)計(jì)”為藍(lán)本，重點(diǎn)思考自己設(shè)計(jì)圖中的構(gòu)造做法及施工圖表達(dá)，同時也發(fā)現(xiàn)方案中不合理之處加以調(diào)整。“裝飾工程造價(jià)”又以自己設(shè)計(jì)的施工圖為基礎(chǔ)，按計(jì)算方法算出造價(jià)，從另一層面對自己的設(shè)計(jì)做一個評價(jià)。這種序列設(shè)計(jì)可以延伸到照明設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)，這樣的內(nèi)容和形式，使課程設(shè)計(jì)的針對性更強(qiáng)，并將大大增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動性，提升他們的成就感，加強(qiáng)對專業(yè)知識的系統(tǒng)能力。同時也避免了網(wǎng)上抄襲、相互“借鑒”的不良風(fēng)氣。

4.2.2建設(shè)課程設(shè)計(jì)綜合教材

傳統(tǒng)專業(yè)課課程設(shè)計(jì)各自獨(dú)立，每次老師發(fā)單張任務(wù)書給學(xué)生，為了增強(qiáng)知識系統(tǒng)性，有必要把多門專業(yè)課聯(lián)系起來，編寫統(tǒng)一的綜合教材，以便學(xué)生在做第一個裝飾設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時就有明確目標(biāo)，通過教材，學(xué)生也更清晰一個裝飾工程真正要涵蓋哪些內(nèi)容，增加了專業(yè)底氣。

4.2.3建立課程設(shè)計(jì)綜合評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)成績評定是任課老師，主觀性比較強(qiáng)，學(xué)生為得一個高分，片面追求形式上的東西，忽略了課程設(shè)計(jì)的真正內(nèi)涵。建立課程設(shè)計(jì)綜合評價(jià)機(jī)制，由課程設(shè)計(jì)老師共同制定，有總要求，有分科或者分版塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求，有分?jǐn)?shù)構(gòu)成的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，建立這種評價(jià)機(jī)制，才有利于分?jǐn)?shù)的公平、公正性，更有利于把專業(yè)實(shí)踐能力落到實(shí)處。

4.3工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用專業(yè)板塊模式

裝飾專業(yè)體系細(xì)分為三大板塊：設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算。這也是學(xué)生就業(yè)的三個方向。大三開始就逐步向?qū)W生滲透這種板塊模式，學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好及自身特點(diǎn)，可以盡早確定自己的職業(yè)方向，從而針對性地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)將根據(jù)學(xué)生不同取向，做相應(yīng)安排和要求，讓學(xué)生盡早熟悉行業(yè)規(guī)則，了解社會的需求，也進(jìn)一步促進(jìn)校內(nèi)學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后進(jìn)入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)職業(yè)信心。畢業(yè)設(shè)計(jì)延續(xù)板塊模式，改變過去單一設(shè)計(jì)模式，分方向把所選擇的板塊做深入，既有個性化，又真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目的。

5結(jié)語

通過對裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整合和優(yōu)化，豐富了教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)手段，使得學(xué)生的專業(yè)興趣得到提高，主動性得到加強(qiáng)，系統(tǒng)性得以到提升，創(chuàng)造性思維得以開發(fā)，探索能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)出更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求的專業(yè)復(fù)合型人才，更好地為社會服務(wù)。