做學生的良師益友

摘要：小學作為學生性格和習慣形成的重要階段，其身體、心理都處于發育時期，在教學過程中，班主任占據主導地位，十分重要，他不僅要作為一名優秀的教師，也要努力成為學生的朋友，做學生的良師益友，關心學生，引導學生在人生的道路上健康成長。本文將對班主任管理班級的有效措施進行研究，為班主任工作提出建議，進而推動小學班主任更好的管理班級。

關鍵詞：班主任工作 溝通 關愛

隨著新課程改革的不斷深入，對小學教學管理提出更高的要求，班主任作為小學班級管理的核心，只有不斷提升自我，尊敬、愛護學生，并成為學生的良師益友，建立良好的師生關系，充分發揮班主任的作用，才能夠管理好班級，促進學生健康成長。

一、增強師生間的交流和溝通

溝通和交流作為人與人之間相處的重要手段，通過溝通，人與人之間能夠互相認識，互相了解。作為小學班主任，要想實現對班級的良好管理，促進學生健康、快樂的成長，需要增強師生間的交流和溝通，教師可以深入到小學生的內心，了解學生的所思所想，并引導學生樹立正確的觀念，只有這樣，才能建立和諧、友善的師生關系，實現班主任關愛學生、學生理解班主任，兩者共同進步和發展的目標。因此，班主任應加強與學生溝通和交流，營造良好的溝通環境，在課堂中，班主任要注意交流語氣，保持親和的態度，讓學生能夠敞開心扉與班主任交流，不僅如此，班主任也要加強與學生的課外的溝通和交流，課外時間充足，為溝通奠定了基礎，要摒棄“居高臨下”的班主任形象，改變學生“唯命是從”的恐懼心理，班主任要切實考慮學生的年齡特點和心理感受，換位思考，站在學生的角度思考問題，走進學生的世界，打破師生間的隔膜，與學生成為好朋友，進而得到學生的尊敬和認可，更好的對班級進行管理。除此之外，班主任要注意觀察每一個學生的變化，了解其生活和學習的實際情況，給予學生關心和愛護，讓學生感受到溫暖和愛，解決學生的心理疑慮，引導學生樹立積極、向上的生活態度，適當給予寬慰和理解，促進師生之間的關系更進一步，增強師生之間的情感，實現班主任成為學生的良師益友的目標。

二、尊重學生，建立以學生為本的觀念

新課程目標要求作為班主任的教師要尊重學生的主體地位，同時，也是科學發展觀的具體體現。班主任要堅持以學生為本的教學原則，用發展的眼光看待學生。學生作為班級的重要主體，不僅參與學習活動，又參與班級管理，沒有學生也就沒有班主任。因此，班主任要與學生建立信任關系，互相信任，班主任要將管理權力交到學生手中，讓學生實施自治管理，為學生創造良好的學習環境，營造愉快的學習氛圍；班主任實現學生的自治管理，需要通過全班投票和推薦的方式，選拔班委會成員，這也是學生自治管理的重中之重，班委會要嚴格遵守班級紀律，維護班級良好的學習氛圍。另外，班主任要輔助班委會工作，并觀察其落實情況，及時發現不合理之處，建立健全班級規章、紀律，小學階段正是學生養成習慣的重要階段，班主任要嚴格要求學生，規范其行為習慣，特別是年紀較小的學生，班主任應多投入時間和精力，加大對學生的管理力度，改變不良習慣，并引導學生養成良好的習慣，為日后的學習和生活奠定良好的基礎。

三、加大對特殊學生的關注力度

班級是由獨立的學生個體組成的，班主任要面對來自不同家庭、性格迥異以及智商等方面都不盡相同的學生，其中不乏會存在一小部分特殊學生，也是班主任最費心的學生。這部分學生由于受到家庭、社會種種因素的影響，在行為方式上與其他學生表現不同，存在許多不良習慣，例如：打架罵人、遲到等行為，這些不良習慣和怪異的行為，導致其他學生對這部分學生的排擠和不理解，長此以往，一旦班主任不加以引導和控制，就使其會變為不良學生，影響其他學生，也是教育的失敗之處。所以，班主任對班級進行管理的過程中，要加大對這部分學生的關注力度，加強師生之間的溝通和交流，給予這些學生更多的關心和愛護，讓學生感受到班主任的在乎和關愛，班主任也要教導其他學生不要用有色眼鏡看待這些學生，要與他們交朋友，改變他們的不良習慣，班主任要用關愛之心以及同學友好的態度，喚醒這些學生走向積極、樂觀的生活，與班主任和同學之間建立和諧、信任的關系，增強他們的自信心，進而改變他們不良的習慣。除此之外，班主任要為學生提供機會，認可和鼓勵學生積極表現自我，讓學生感受到成功的喜悅，并與大家建立友好的同學關系，進而獲取更多的快樂，健康成長。與此同時，班主任作為班級的管理者和引導者，要多多觀察學生的一舉一動，發現學生的優點，并及時給予肯定和贊揚，增強學生的自信心。并且，由于這部分學生的壞習慣并不是一日養成的，班主任要投入更多的精力，用自己的耐心感動學生，才能夠引導學生走出歧途。

四、結論

根據上文所述，小學班主任的管理工作并不簡單，而是復雜、辛苦的，教師要想成為一名合格的班主任，需要付出更多的時間與學生溝通和交流，努力提升自我，嚴格要求學生，在實際工作中總結經驗，只有這樣，才能夠作學生的良師益友，管理好班級。

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