基于能力本位的高職院校體育課教學改革探索

摘要：能力本位教育是始于20世紀60年代的一股職業(yè)教育思潮，以培養(yǎng)學生的能力為目標，以培育適應社會需求的人才為終旨。根據(jù)目前我國高職院校體育課教學理念、內(nèi)容陳舊，社會需求與教學培養(yǎng)脫節(jié)等現(xiàn)狀，再縱觀能力本位教育對高職院校體育課教學的價值，提出了改革體育課教學理念、模式及課程安排，建立社會需求與教學培養(yǎng)間的橋梁，建設優(yōu)秀的專業(yè)性教師隊伍的基于能力本位的高職院校體育課教學改革策略。

關鍵詞：能力本位教育 高職院校 體育課 改革

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)后，美國為了解決大量的未就業(yè)的輟學的中學生而提出的重視獲取崗位需求能力為目標的一種提倡以能力為基礎的教育。這種教育改革思潮席卷了整個世界，尤其是高職院校這種培養(yǎng)職業(yè)性人才的學府。在學科方面，英語、計算機及其他多個學科已經(jīng)進行了這種模式的教學改革，在我國體育方面的能力本位教育還是空白，因此本人對基于能力本位的高職院校體育課教學改革進行探索。

一、我國高職院校體育課教學的現(xiàn)狀

1.教學理念、內(nèi)容陳舊，教學模式單一

高職院校的體育課程教學理念、內(nèi)容都是來源于上世紀九十年代，因此無法適應新時代的需求。我國應試教育模式影響下，“師本教育”嚴重限制了學生的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式單一，體育課成為了學生被要求運動或者自己活動的場所，沒有給予足夠的重視與關注。我國高職院校的教育教學理念常采用“重視教育過程，而非教育結果”的普通高校的教育教學理念，沒有找到適合高職院校的教育理念。在課程內(nèi)容設置方面，采用傳統(tǒng)的體育項目如籃球、足球等，通常采用集體分班形式，每個學生對于所喜歡的項目并不能隨心所愿，開設的運動項目種類單一。

2.社會需求與教學培養(yǎng)的脫節(jié)

我國目前高職體育課存在的很大弊端就是社會需求與教學培養(yǎng)的脫節(jié)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）教學理念的脫節(jié)。理念指導行動，高職院校的體育課程教學理念滯后或者與社會需求偏離。（2）教學課程設置脫節(jié)。這種脫節(jié)主要體現(xiàn)在不能將社會需要或者未來職業(yè)需求的體育項目與課程緊密聯(lián)系在一起，例如瑜伽可以使身心得到放松，同時瑜伽也具有健身、健美之功效，這種運動不僅適用于壓力大的企業(yè)高層白領，同時也適用于現(xiàn)在職業(yè)生活壓力大的普通工作者，然而在高職課程設置方面，瑜伽課時間段，有部分院校并未設置此課程。

3.教師建設隊伍落后

教師具有“傳到授業(yè)解惑”之作用，在高職院校教師隊伍建設方面主要存在兩點不足：一個是學歷水平有限，目前高職院校體育教師通常是大專或者本科水平，并且體育教師通常出自于體育專業(yè)，因此其文化課分數(shù)普遍低于同等學歷下的其他職業(yè)，這種現(xiàn)狀限制了教師綜合素質(zhì)的提升與授課內(nèi)容的高深性。另一點是實踐經(jīng)驗有限，高職院校的教師一旦進入崗位就不再積極探索專業(yè)知識與實踐知識，也不再參加一系列競技比賽，因此對于人才培養(yǎng)的方向缺乏了解，對社會所需要的職業(yè)能力與體制也缺乏了解，無法對學生做出針對性的訓練與正確的指導。

二、能力本位教育對高職院校體育課教學的價值

1.豐富教學內(nèi)容，改革教學模式、理念

能力本位教育是一種新的教學理念與培養(yǎng)方式，它通過確定某個職業(yè)所需的能力為目標，對教學過程、方法、內(nèi)容進行設計，包括四個主要方面內(nèi)容，分別為與本職業(yè)相關的知識、職業(yè)態(tài)度、工作經(jīng)驗以及工作反饋。因此，對于高職院校的體育課程，通過分析未來職業(yè)所需要的能力，對教學內(nèi)容進行設置，豐富了教學內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)的教學與社會的脫節(jié)，同時也改革了教學模式，促進了教學的多樣性發(fā)展。

2.培養(yǎng)社會需求的職業(yè)性、能力人才

能力本位的目標就是培養(yǎng)社會需求的職業(yè)性、能力人才，避免傳統(tǒng)教學與社會工作的脫節(jié)。例如，在籃球課程的學習中，能力本位教育不僅要求學生掌握運球、控球、投球的技巧與基本理論知識，還要求學生運用已有的知識解決籃球實踐過程中所遇到的問題，并且未來能夠從事籃球專業(yè)方面的科學研究。能力本位教學目標的重新設立，確定了已掌握籃球理論知識為基礎，已解決問題和能力提高為核心，以科研為最高目標的理念。

三、基于能力本位的高職院校體育課教學改革策略

1.改革體育課教學理念、模式及課程安排

原有的體育課程教學理念、模式已經(jīng)無法適應社會的需求，因此要對其進行新的改革與創(chuàng)新。在教學理念方面，應該吸取能力本位教育的精華，將未來職業(yè)需求的能力作為培養(yǎng)的目標，不僅掌握基礎運動項目的理論，同時也要掌握其技巧與遇到的問題以及日后科研工作。在模式方面，改革原來的單一教學模式，實現(xiàn)多樣性教學，充分發(fā)揮學生的主動性，確立“生本教育”思想，讓學生參加實踐活動及了解未來工作的需要。在課程安排方面，盡可能促進學生自我能力的培養(yǎng)，有效安排理論課與實踐課。例如，在足球的實踐課程安排方面，要讓學生掌握裁判能力與教學組織能力，使學生日后能夠勝任足球裁判工作或者足球技巧培訓工作。

2.建立社會需求與教學培養(yǎng)間的橋梁

能力本位思想就是培養(yǎng)能力、技術及專業(yè)性人才，因此要加強用人單位與教學機構之間的聯(lián)系，以便了解近些年社會人才市場的需求，有針對性地進行教學培訓。可以通過以下步驟來建立社會需求與教學培養(yǎng)之間的橋梁：（1）確定社會需求方向，這是基礎工作，也是關鍵性的工作。（2）分化體育項目教學目標、簡化理論知識、細化實踐內(nèi)容及強化培訓，這是培養(yǎng)專業(yè)能力人才的具體策略。（3）提供更多的見習、實習機會，讓學生親身感受到社會的需求及需要掌握的能力。

四、結束語

能力本位教育是促進高職院校體育課程培育體育專業(yè)人才的重要方法，其核心理論就是專業(yè)能力的培養(yǎng)。本文通過分析我國高職院校體育課程教學理念、內(nèi)容陳舊，教學模式單一，社會需求與教學培養(yǎng)的脫節(jié)的現(xiàn)狀，進而探究了能力本位對體育課程的價值如豐富教學內(nèi)容，改革教學模式、理念，培養(yǎng)社會需求的職業(yè)性、能力人才等，最后提出了改革體育課教學理念、模式及課程安排，建立社會需求與教學培養(yǎng)間的橋梁的基于能力本位的高職院校體育課教學改革策略。

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