職業(yè)院校會計案例分析教學法研究

摘要：在會計教學中，案例分析教學法是具有較大啟發(fā)與引導性和非常強的實踐操作性的一種教學方法，對課堂教學與知識傳授具有舉一反三、融會貫通的教學效果。分析了案例分析教學法基本概念與重要性，并從案例選取的適用性、全過程引導、PDCA動態(tài)循環(huán)等方面，對會計案例分析教學法運用進行了研究。

關鍵詞：案例分析 會計教學 PDCA動態(tài)循環(huán)

一、前言

隨著國家對職業(yè)教育投入的不斷加大，經濟社會對會計從業(yè)人員的素質要求也越來越高。職業(yè)院校會計教學應當在堅持職業(yè)教育發(fā)展思路的基礎上，理論聯系實際，積極探索、實踐多樣化會計教學模式，以適應會計課程理論性強、分析方法眾多、業(yè)務操作要領高的學科建設要求，不斷創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建起與社會、企業(yè)發(fā)展相適應、與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標相吻合的專業(yè)課程標準。在會計教學研究中，案例分析教學法是值得會計專業(yè)教師有效教學研究的重要內容之一。

二、會計案例分析教學法重要性分析

在會計教學中，案例分析教學法以教師結合課程教學內容提前備好的會計案例為主線，讓學生通過自學、小組討論、班級討論、師生互動參與，分析研究案例背景、內容與問題，通過生動形象的案例提升學生觀察問題、分析問題與解決問題的學習能力，從而有效提高會計教學效果，促進會計專業(yè)教學研究水平建設。

會計案例分析教學法主要特征為以會計教學案例為課堂教學主線，通過師生互動參與為基礎，倡導案例情景教學模式，利用多種教學方式、多媒體手段，引導學生分析案例、解決問題為出發(fā)點，培養(yǎng)學生會計實際操作運用能力會計案例分析教學法緊密結合職業(yè)院校會計理論知識教學與專業(yè)實踐，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，增強學生實踐能力和綜合素質，從而有效縮短會計專業(yè)學生走上社會工作崗位的適應過渡期。

三、職業(yè)院校會計教學案例分析教學法措施研究

（一）加強案例選取的適用性研究

案例的選取，必須與教學內容緊密相關，符合學生學習興趣的培養(yǎng)。會計教師選取的教學案例必須在案例來源、案例備課、案例內容和時效符合性等方面滿足有效教學與專業(yè)建設的要求（案例選取因素見圖1）。

1.案例來源。會計案例均應來源于實際，素材選取真實可信，才能讓案例教學的教師和學生置身真實會計案例環(huán)境中去分析問題、解決問題。

2.案例備課。會計教師盡可能進入案例實地去收集整理各種背景與現實資料，結合教學實際需要進行素材資料的整理，結合學生實際接受水平與教學內容要求進行備課，準備充分的備課是執(zhí)行案例教學的重要保障。

3.案例內容。會計案例內容需有效結合課堂教學目和學習任務，確定教學案例分析中心和主線，有效引導學生積極參與教學過程；案例內容選取應當堅持夠用、易學為原則，緊密結合教學內容且難易程度適合學生的知識認知能力。

4.時效符合性。會計教學案例可能會伴隨著時間的推移、法規(guī)與會計準則的更新而變的內容過時、陳舊，而不適應最新教學要求，教師在案例選取上必須依舊案例的時效性進行選取，符合最新教學內容與大綱要求。

（二）案例分析教學應堅持全過程引導

案例分析教學過程中，教師是指揮棒，教師應根據案例教學程序與過程，對教學全過程加強對學生引導管理，根據會計教學理論與崗位實際操作要求，引導學生積極參與分析討論與互動，積極參加角色模擬，切實感覺會計崗位的實際操作技能要求。

（三）堅持持續(xù)改進的動態(tài)循環(huán)模式

會計案例教學課堂分析評價取決于會計案例教學的課堂運用效果，學生參與度、認知度與課堂互動效果是課堂分析評價的主要內容，會計教師堅持按照PDCA動態(tài)循環(huán)上進教學管理模式建立切實可行的案例教學評價手段是評價教學效果、促進案例教學改革、豐富案例教學范圍的重要保障（PDCA動態(tài)循環(huán)教學管理模式如圖2示）。

圖2中，P即計劃（Plan），會計教師在實施案例分析教學前要做好計劃準備工作；D為執(zhí)行（Do），就是會計教師案例分析教學實施過程；C為檢查（Check），會計教師在案例分析教學過程中要注意檢查教學效果和存在的問題；A是處理與調整（Action和Adjust），就是會計教師在案例分析教學實施中針對存在的不足和缺陷進行有效改進和提高，繼而完成一個PDCA循環(huán)。通過周而復始的PDCA動態(tài)循環(huán)，從而達到持續(xù)不斷提高案例分析教學法的有效性和教學效果。

（四）充分運用會計一體化實訓室開展案例分析教學

會計一體化實訓室為學生模擬會計崗位實際操作技能提供良好的場所，充分運用會計一體化實訓室開展案例分析教學，可讓學生置身于真實的會計環(huán)境當中，可有效提高案例分析教學成效。

（五）開展“教、學、做、評”一體化案例分析教學

“教、學、做、評”四位一體案例分析教學，是在教學過程中以教師為主導，以學生為主體，以案例項目為載體，結合實際操作，突出職業(yè)能力為核心，并通過學生自評、教師互評、專家評價等案例分析教學評價機制，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。在案例分析教學中，教師充分利用現代化教學條件，實現理論教學與實踐教學的同步進行；利用分組的方式，將學生置身于仿真的環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和創(chuàng)新精神，提升教學效果。

四、結束語

會計畢業(yè)生不僅需要掌握扎實的會計理論基礎，更需要在學校盡可能多地提高自身崗位實際操作技能，會計案例分析教學法是會計教學方法中素材信息量大、理論與實踐結合緊密且學生容易接受的一種教學方法，需要會計教師在日常教學中不斷加強教學改革與創(chuàng)新，按PDCA動態(tài)循環(huán)上升理論增強案例分析教學的有效性。

參考文獻：

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基金項目：佛山市三水區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃課題（編號2013ZZCK177）。