試談傳統初中數學課程改革的電教策略

摘要：隨著我國信息技術的全面普及和深入發展，我國教育事業也開始了全面改革。在新課改的環境背景下，多媒體設備和信息技術作為當前新型教學手段和方法，它對我國初中課程知識的學習起到了無與倫比的作用，徹底顛覆了我國傳統教學模式和教學方法，然而萬事都有兩面性，只有科學合理采用多媒體信息教學設備和手段才能夠促進初中教學改革和發展，從而達到事半功倍的教學效果。本文主要探討傳統初中數學課堂改革過程中，科學有效實施電教教學的方法策略。

關鍵詞：初中數學 課堂改革 電教策略 分析

現代社會是追求創新和發展的社會，知識和技術仍然主導著經濟的發展，現代市場更需要的能自主探索、適應性強、創新意識足的人才，因此我國教育部門早就對我國教學大綱、教學課程和教學目標進行了改革，積極倡導廣大教育工作者培養多元化、創新意識人才。在這種環境下，初中數學教師要想達成其教學目標，就必須要改善傳統教學方法，引進先進教學理念和教學手段，充分利用多媒體設備，不僅有利于提高數學數形結合教學，能夠幫助學生突破學習重難點，動態顯示數學幾何知識，能夠營造和諧的課堂教學氛圍，從而激發學生自主學習興趣，使得學生愛上數學和數學知識，并在學習過程中獲得樂趣。下面本文就結合筆者自身教學經驗，簡要探討傳統初中數學課堂如何開展電教。

一、運用電教媒體激發學生自主學習興趣

新課改環境下，教學倡導自主合作探究來營造活躍創新和自主探索的教學氛圍。對此初中數學教師就要充分利用課堂，靈活運用多媒體電教設備，改變傳統教學觀念，加強師生互動交流，才能營造舒適愉悅的教學氣氛，從而激發師生彼此的熱情。教師可以利用多媒體對初學教材、圖形、圖像進行動態呈現，采取聲音綜合處理，讓數學知識直觀呈現在學生眼前，充分調動學生視覺、聽覺、觸覺等感官，使得學生興奮起來，樂于參與探索相關教學情境。在制作教學圖形、動畫時，教師要百分百呈現教學內容，確保其課件真實、有趣。例如，教授直線和圓的位置關系課程時，就可以設計太陽初升的畫面，并配上相關音樂，通過地平線和太陽位置變化過程引導學生領悟直線和圓在公共點個數方面的本質特征，然后繼續探索直線與圓公共點個數變化與他們位置變化之間的關系等，讓學生理解數形結合本質，激發學生自主學習探究熱情。

二、運用電教媒體幫助學生學會探索方法

運用電教媒體培養學生學會合作探究，提高學生創新意識和能力的過程中，數學教師要化抽象為具體，化繁雜為簡單，比如在學習二次函數的增減性知識時，教師就可以充分運用CAI平移、翻折、旋轉、透視等功能，設計相關二維動畫片，將數形結合、數學化歸思想和方法直觀呈現滲透給學生，從而使得學生在不知不覺中學會逐步探究，逐步運用所學探索方法來養成自主探索的良好學習習慣，久而久之，學生就會掌握科學探索數學知識的學習方法和模式。

三、運用電教媒體引導學生建立空間觀念

在初中時期，學生剛好處于化具體形象為空間抽象思維階段，因此在學習立體幾何和數形結合過程中，數學教師就可以利用電教媒體輔助教學空間幾何知識，并在教學過程中引導學生建立空間觀念，培養并提高其空間想象和處理圖形的能力。如學習立體幾何和平面圖形時，教師就可以運用計算機直接展示正方體平面展開圖和正方體立體圖形，引出立體變平面的過渡變化，或者可以制作如何形成正方體變化過程的動畫，學生觀察完后就可以自己在腦中回憶想象，引導學生逐步建立空間思維，幫助學生直觀了解圖形表象結構，使得學生能夠理解抽象性數學知識與形象數學思維之間的關系，通過不斷地觀察學習和訓練，能夠鍛煉學生的空間想象能力和邏輯思維能力，從而幫助學生建立空間觀。

四、運用電教媒體教會學生解決實際問題

在日常生活中，數學的實際應用功能最強，而新課改中也要求教師培養學生學會運用所學知識來解決簡單實際問題。在傳統初中數學教學中，由于受到空間和時間的限制，很難創設實際問題情境，無法培養提高學生解決實際問題能力，而電教媒體則能解決這個問題。比如，在學習一元一次方程式的運用時，教師就可以引出當前人們手機話費充值卡的套餐，提供神州行和全球通兩種電話套餐方案，讓學生探討那種套餐較為合適，如何選擇，通過多媒體來設置實際情境，讓學生身臨其境，積極參與其中。學生就可以通過這種貼近真實生活的教學情境來進行教學實踐，并通過這一過程來學會運用數學知識解決生活中的簡單問題，學生也能夠不斷提高對數學知識本質的認知，提高運用數學知識能力和解決實際生活能力。

五、運用電教媒體培養提高學生數學思維能力

在初中數學課程的學習中少不了數學思維能力的培養和提高，一般學生是在數學問題的提出和解決過程中訓練其數學思維能力的，因此我國新課改也特別強調數學教師要重視數學知識發生構建和數學思維活動訓練過程，從而培養并提高學生數學綜合素養和能力。對此，初中數學教師就可以靈活運用現代電媒體設備將數學知識脈絡網和數學思維空間充分展現出來，使得數學知識能夠化繁為簡、化虛為實、化遠為近、化靜為動，充分利用多媒體的聲光形色來刺激學生強烈的求知欲，尤其是引導學生采用多種思維角度來看待數學問題，并在此基礎上學會運用發散思維能力拓展數學新空間。比如對于二次函數的學習，不少學生很難理解二次函數與圖形的關系，對此，教師就可以利用多媒體來化這些抽象的數學知識為具體直觀，使得學生很容易理解數學中數形結合的真正含義及其本質，也很容易掌握二次函數的圖形變化與其數值變化之間的關系。除此之外，教師還可以借此引發學生多元化思考，探究初中數學中還有哪些能體現數學數形結合思想的數學知識等，引導學生構建數學知識脈絡網、鍛煉學生數學思維訓練的同時，也會逐步提升學生數學綜合素質。

六、結束語

總而言之，在現代化初中數學教學課堂中，教學方法和教學模式可以是多元化的，當然教師也可以充分結合其自身獨特的教學方法，積極探索新的電教思路，只要教學效果頗佳，就可以充分合理運用。課堂上數學教師可以在靈活運用多媒體電教設備的基礎上，直接提供學生生動形象的數學視覺效果，能夠多方面刺激學生感官，創設良好的教學氛圍，使得學生樂于參與其中，提高數學課堂效率，加強師生彼此之間數學知識交流和互動，使得師生雙方都能樂在其中，學在其中。

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