找準(zhǔn)評(píng)價(jià)坐標(biāo)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)

摘要：美術(shù)評(píng)價(jià)，可以有效推動(dòng)美術(shù)教學(xué)。但是，我們只有找準(zhǔn)美術(shù)評(píng)價(jià)坐標(biāo)，研究美術(shù)評(píng)價(jià)策略，由橫向評(píng)價(jià)邁向縱向評(píng)價(jià)，由虛假評(píng)價(jià)邁向真實(shí)評(píng)價(jià)，由啰嗦評(píng)價(jià)邁向精煉評(píng)價(jià)，這樣才能讓美術(shù)教學(xué)高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 美術(shù)評(píng)價(jià) 坐標(biāo)

美術(shù)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)，它可以有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。但是，在目前的美術(shù)教學(xué)中，很少有教師重視美術(shù)評(píng)價(jià)，找到美術(shù)評(píng)價(jià)的坐標(biāo)的，往往根據(jù)學(xué)生的美術(shù)作品隨意給個(gè)評(píng)價(jià)就算完成任務(wù)了，讓評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性與引導(dǎo)性。下面，筆者就結(jié)合自己的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，談一談如何找準(zhǔn)美術(shù)評(píng)價(jià)的坐標(biāo)，有效推動(dòng)美術(shù)教學(xué)。

一、橫向評(píng)價(jià)邁向縱向評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的美術(shù)水平不一樣，他們對(duì)于美術(shù)知識(shí)與技能的接受程度也有快有慢，如果我們把他們放在同一水平來進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，美術(shù)水平低的學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)得不到一個(gè)“優(yōu)”字，這就會(huì)損傷一部分學(xué)生的美術(shù)積極性，甚至?xí)屗麄冇憛捗佬g(shù)學(xué)習(xí)。所以，我們的美術(shù)教學(xué)要盡量實(shí)行縱向評(píng)，根據(jù)學(xué)生前后美術(shù)作品的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，無論是進(jìn)步還是退步都讓學(xué)生有一個(gè)明晰的概念。進(jìn)步了，即使與其他學(xué)生的作品還有一定的差距，也要加以肯定，給他們一個(gè)好的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生才可能看到自己的希望，看到自己的未來。所以，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們盡量采用橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合，以縱向評(píng)價(jià)為主的新的美術(shù)評(píng)價(jià)策略。橫向評(píng)價(jià)是把學(xué)生根據(jù)美術(shù)水平分成若干個(gè)小組，每級(jí)成員水平要相當(dāng)，然后在組內(nèi)進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，看看誰的美術(shù)水平提高了。由于水平相近，當(dāng)他們看到別人的美術(shù)作品比自己好，而自己通過努力也可以達(dá)到，就會(huì)激發(fā)他們奮起直追的信心。而縱向評(píng)價(jià)，就是把每一個(gè)學(xué)生的前后美術(shù)作品進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了，從而激發(fā)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)的決心。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《趣味文字》時(shí)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的趣味文字只是簡(jiǎn)單的一些數(shù)字或字母，但是相比較以前，他們已經(jīng)非常努力了，而且畫得也非常美觀，所以我就給他們一個(gè)非常高的評(píng)價(jià)等第與評(píng)價(jià)語，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。有一部分學(xué)生的作品是一些復(fù)雜的文字，而且還在文字中間加上一些小花等等，但是相比以前的作品感覺有點(diǎn)浮躁，我就給他一個(gè)不太高的評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)語中點(diǎn)出他們作品中的問題，幫助他們以后改進(jìn)。這樣，當(dāng)一些后進(jìn)生看到自己的評(píng)價(jià)比優(yōu)等生還要高時(shí)，那種高興勁就不用說了，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，而美術(shù)功底比較好的學(xué)生看到老師中肯的評(píng)價(jià)，也會(huì)從評(píng)價(jià)中獲取自己努力方向，在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中都會(huì)向這一方向努力。

二、虛假評(píng)價(jià)邁向真實(shí)評(píng)價(jià)

當(dāng)前的課堂評(píng)價(jià)，無論是哪一門學(xué)科，或多或少地存在著虛假的評(píng)價(jià)，無論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得如何，總是能夠得到滿意的評(píng)價(jià)。這些脫離事實(shí)的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以，但是要在表揚(yáng)過程中讓學(xué)生知道自己哪兒還做得不太好，還需要如何努力，這樣才行。如果只是一味地“你真棒”，“你的作業(yè)非常不錯(cuò)”等只有表揚(yáng)，沒有引導(dǎo)的評(píng)價(jià)，時(shí)間長(zhǎng)了，教師的評(píng)價(jià)就不會(huì)引起學(xué)生的注意了，學(xué)生也許對(duì)教師的評(píng)價(jià)麻木不仁。這樣的評(píng)價(jià)就失去了它應(yīng)有的作用了。所以，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們要從虛假的評(píng)價(jià)邁向真實(shí)的評(píng)價(jià)，美術(shù)教學(xué)也不例外。在課堂上，學(xué)生一就是一，二就是二，做得好就是做得好，做得不好就是做得不好，我們不能好壞不分一味加以虛假的表揚(yáng)。當(dāng)然，真實(shí)的評(píng)價(jià)不能以損傷學(xué)生的自尊心為代價(jià)，要讓學(xué)生能夠輕松愉悅地接受自己的評(píng)價(jià)，這就要求教師平時(shí)要加強(qiáng)自己評(píng)價(jià)語言的錘煉，讓評(píng)價(jià)在充滿童趣的氛圍中點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受真實(shí)的評(píng)價(jià)。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《迷宮》一課時(shí)，有的學(xué)生所做出來的迷宮非常簡(jiǎn)單，只是幾個(gè)拐彎就結(jié)束了，沒有任何岔道及回道。筆者是這樣評(píng)價(jià)這一迷宮的：“這樣的迷宮非常好，如果敵人藏在這個(gè)迷宮里，我只要從入口一直往前走，就可以迅速找到敵人了。”學(xué)生聽我這么一說，紛紛笑了起來，那位同學(xué)也從我的評(píng)價(jià)中得出自己的迷宮做得太簡(jiǎn)單了，趕緊給自己的迷宮中又加了幾個(gè)斷頭路。這樣的評(píng)價(jià)，就是真實(shí)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生樂意接受的評(píng)價(jià)。如果我們直接指出學(xué)生所做的根本不是迷宮，或者一味地夸他的迷宮做得好，都不利于他進(jìn)一步修繕自己的作品，那么這樣的評(píng)價(jià)也就失去意義了。

三、啰嗦評(píng)價(jià)邁向精煉評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí)，有許多教師的評(píng)價(jià)不精簡(jiǎn)，語言啰嗦，還抓不住重點(diǎn)，有時(shí)相同一句評(píng)價(jià)語能反復(fù)念叨許多遍，讓學(xué)生產(chǎn)生倦意。特別是對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，學(xué)生聽了半天也不知道是夸獎(jiǎng)自己的還是批評(píng)自己的，讓學(xué)生成了丈二和尚摸不著頭腦。這些評(píng)價(jià)也不利于推動(dòng)我們的美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，我們要變啰嗦評(píng)價(jià)為精煉評(píng)價(jià)，語言簡(jiǎn)潔明了，不給學(xué)生兜彎子。這樣才能給學(xué)生一個(gè)清晰的評(píng)價(jià)信號(hào)，讓學(xué)生更好地修改自己的美術(shù)作品。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《校園里的花》時(shí)，教師是這么評(píng)價(jià)學(xué)生作品的：“你畫的花非常漂亮，你看，葉子顏色非常逼真，花兒也栩栩如生，沒想到你還能畫蝴蝶在花的上面，非常形象，但是你的葉子畫得太細(xì)了，花也畫得有點(diǎn)變形了。”從這一段的評(píng)價(jià)中，學(xué)生得不到任何信息，老師對(duì)自己畫的畫是肯定了還是否定了，不知道。如果我們換一種評(píng)價(jià)角度就好得多了：“你的花畫得非常不錯(cuò)，比以前有了很大的進(jìn)步，只要把葉子再畫得寬一些，花畫得再圓一些，那就更棒了。”這樣的評(píng)價(jià)精煉了不少，也給學(xué)生指出了努力方向。

總之，我們只有找準(zhǔn)評(píng)價(jià)坐標(biāo)，很好地研究美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略，總結(jié)出更多有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，才能推動(dòng)美術(shù)教學(xué)高效地進(jìn)行。

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