同伴教育在無菌包護理操作技能教學中的應用

摘要：目的探討同伴教育在基礎(chǔ)護理學操作技能教學中的應用方法及效果。方法采用整群抽樣的方法，從某高校護理專業(yè)中一個班隨機抽取60人研究對象，試驗組30名學生采用同伴教育教學法，對照組30名學生采用傳統(tǒng)教學法。通過技能操作考試成績對教學效果進行評價。結(jié)果實驗組30人平均成績（91.21±3.45）分，對照組30人平均成績（87.35±4.62）分，試驗組護理操作技能操作考試成績優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論同伴教育使得課堂教學和課余練習緊密結(jié)合起來，充分利用開放實驗室練習的時間，鞏固了課堂教學成果，可提高護理操作技能教學效果。

關(guān)鍵詞：同伴教育；護理教學；護理操作技能

Effect of Peer Education on Aseptic Package Nursing Operation Teaching

ZHENG Li-juan

(Guiyang Nursing Vocational College，Guiyang 550000，Guizhou，China)

Abstract：Objective To investigate the application of peer education teaching skills in basic nursing and the effect. MethodsBy cluster sampling method， from a university in professional nursing a class 60 randomly selected subjects， experimental group of 30 students using the teaching method of peer education， 30 students in the control group using traditional teaching method. To evaluate the teaching effect by operation skills examination. ResultsThe experimental group 30 average score (91.21 ± 3.45)%， 30 in the control group (87.35 ± 4.62) average score， the test group nursing skills operation test scores than the control group (P<0.05). ConclusionThe peer education makes the classroom teaching and extracurricular practice closely， make full use of the open laboratory practice time， consolidate the results of classroom teaching， can improve the teaching effect of nursing skills.

Key words：Peer education; Nursing education;Nursing skills

同伴教育( peereducat ion) 作為目前青少年人群中廣泛應用的一種互助參與式教學方法，先讓一部分人通過正規(guī)或非正規(guī)教育途徑，掌握一定的知識和技能，然后通過他們將這些知識和技能傳播給同伴，使更多人能在短時間內(nèi)，用自己愿意的方式相互學習和交流，掌握相應的知識和技能[1]。同伴教育發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國家，常用在生殖健康和艾滋病預防領(lǐng)域等。經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓方法。護理教學主要對象是青年人，因此，本文就在護理操作技能教學方面探討同伴教育的應用。

1資料與方法

1.1一般資料從在校正在學習護理操作技能的護理專科生隨機抽取60人，分成兩組，每組30人。試驗組學生采用同伴教育教學法，對照組學生采用傳統(tǒng)教學法。操作技能為無菌包的使用。

1.2實驗組教學方法

1.2.1同伴教育者的選擇從實驗組選擇6名具有較強的自學能力、語言表達能力及責任心強的學生作為同伴教育者。

1. 2. 2 同伴教育者的培訓將無菌包發(fā)給6名同伴教育者，要求他們在充分掌握無菌包相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，參考操作錄像先自學操作過程，記錄操作過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法。然后對6名同伴教育者集中進行示教，找出1~2名學生進行演示，針對操作中的問題進行集體討論。從中挑出內(nèi)容組織較好、語言表達能力較強、授課效果較好者在實驗課給其他學生進行示教。

1. 2. 3 授課過程由選定的同伴教育者在實驗課上進行示教，老師在課堂上對其中的細節(jié)進行糾錯和澄清。然后每名同伴教育者負責1~2 名學生進行練習，下課前老師協(xié)助同伴教育者挑出1 名學生進行演示總結(jié)。課余時間開放實驗室讓同伴教育者負責帶領(lǐng)其他學生共同練習。

1.3傳統(tǒng)教育法老師是先將理論知識講授于學生，實驗課時，由老師先做示范，然后讓學生自行練習。老師在一旁巡回指導。

1.4考試只進行無菌包操作技能的考試，成績以100分計算。

1.5統(tǒng)計方法計量采用t檢驗，組間比較采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

3討論

基礎(chǔ)護理學實驗教學旨在培養(yǎng)學生的基本護理操作技能，為提供優(yōu)質(zhì)護理服務奠定基礎(chǔ)[3]。傳統(tǒng)護理技能教學僅是觀摩示范技能強化，不利于對學生科學能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，探討如何提高學生學習基礎(chǔ)護理學操作技能的積極性，如何培養(yǎng)既有扎實護理技能，綜合素質(zhì)又較高的學生是目前亟待解決的問題。而同伴教育則是在新的教學中的探討。

通過對同伴教育者間的操作進行比較分析，大大提高了學生的分析歸納和評判性思維能力。有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性[4]。回答學生的各種問題，使得課堂教學和課余練習緊密結(jié)合起來，充分利用開放實驗室練習的時間，鞏固了課堂教學成果。

同伴教育者能力欠缺、備課費時，需占用任課教師大量時間等問題需要進一步的完善。如何將同伴教育與其他教學方法及考核模式有機地結(jié)合起來，運用到基礎(chǔ)護理學技能操作教學中，是將來的研究方向。

參考文獻：

[1]黃彩輝，藺敏.同伴教育在護理學基礎(chǔ)實驗教學中的應用探討[J].護理實踐與研究，2009，6（14）：89-91.

[2]龍亮，黃月圓，朱四化. 高校黨課的同伴教育模式探析[J].華夏醫(yī)學，2012，6：896-899.

[3]高敏，常紅娟，張瑞芹，等.同伴教育在基礎(chǔ)護理學操作技能教學中的應用[J].中華護理教育，2013，10（7）：310-312.

[4]Paul HT，Laura AW，Eilish MA.Nurses' experiences of recruitment and migration from developing countries：A phenomenological approach[J].Hum Resour Health，2007，(5):15.

編輯/王敏