淺議應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題及改革措施

摘 要：應(yīng)用文寫作能力對(duì)于大學(xué)生，尤其是中文系的學(xué)生來(lái)說是一項(xiàng)尤為重要的寫作技能。應(yīng)用文寫作能力是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成部分及表現(xiàn)形式，因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)成為培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。但就目前現(xiàn)狀而言，各高校所開設(shè)的應(yīng)用文寫作課程普遍存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)或教育者存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)問題。因此，為了更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)好應(yīng)用文寫作這一門課程，本篇文章由當(dāng)前問題提出改革方案，從而進(jìn)一步完善應(yīng)用文寫作教學(xué)這一過程。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；教學(xué)；改革措施

應(yīng)用文是指人類在長(zhǎng)期的生活、社會(huì)實(shí)踐中逐步形成的一種文體，它是人們用以傳播信息、辦理事務(wù)、交流情感的一種工具。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谌粘５墓ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中更加頻繁的使用這一書面表達(dá)形式，因此，應(yīng)用文寫作成為人們生活中必不可少的一項(xiàng)專業(yè)技能。如何更好的掌握這一專業(yè)技能成為人們共同關(guān)注的話題，首先，我們要認(rèn)識(shí)到在應(yīng)用文寫作教學(xué)中都存在哪些問題，其次，我們才能對(duì)癥下藥，改進(jìn)教學(xué)方法，使廣大學(xué)子得以更好地學(xué)習(xí)這一技能。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

1、教材部分內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)

作為以行政公文及各種常用的文書為主要內(nèi)容的應(yīng)用文，其專業(yè)性及實(shí)踐性都很強(qiáng)。而近幾年不斷涌現(xiàn)的某些應(yīng)用文寫作教材大多脫離了原有應(yīng)用文寫作的實(shí)際，或空有理論沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或?qū)懽骼碚撆c訓(xùn)練沒有有機(jī)地相結(jié)合，缺乏針對(duì)性和可操作性。而出現(xiàn)此類問題的根源，一方面是教材的編寫者多為高校任課教師，雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)工作要求、關(guān)系協(xié)調(diào)及相關(guān)的政策規(guī)定等都缺乏相應(yīng)的了解；而另一方面，教材在內(nèi)容上基本以“格式+范文+注意事項(xiàng)”的形式呈現(xiàn)，孤立、乏味單一地闡述應(yīng)用文寫作知識(shí)，忽視了其本身的實(shí)用性價(jià)值。

2、 應(yīng)用文寫作教學(xué)課程地位邊緣化

近幾年，各高校在一定程度上認(rèn)識(shí)到了學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的重要性，因此在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中都相應(yīng)設(shè)置了應(yīng)用文寫作等相關(guān)課程，尤其對(duì)于中文系學(xué)生而言其重要性不用言說。但對(duì)其認(rèn)識(shí)卻始終將其認(rèn)定為一門技能課程，并沒有充分認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)中的重要性。

3、 任課教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，參差不齊

在應(yīng)用文寫作教學(xué)課程中，教師起到了主導(dǎo)的教學(xué)作用，因此，其綜合素質(zhì)及教學(xué)水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。就目前而言，教授應(yīng)用文寫作課程的教師大部分為文科院校畢業(yè)生，他們的工作環(huán)境大部分為研究和學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面，重點(diǎn)專注于寫作理論和技巧兩方面，缺乏在社會(huì)從事文秘等相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，并不熟悉各類應(yīng)用文在實(shí)際工作中的應(yīng)用，因此，很少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一方面的結(jié)果導(dǎo)致授課教師對(duì)應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏責(zé)任心；同時(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，空有理論，說服力度不夠，難以讓人信服。

二、 應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革措施

為適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，很據(jù)實(shí)際情況，本文依次列舉了以下幾點(diǎn)改革措施，希望在日后的教學(xué)中能夠有所幫助。

1、完善應(yīng)用文寫作理論基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)

目前，應(yīng)用文寫作教材部分理論與實(shí)踐相脫離，實(shí)用性較弱。因此，在教材的編寫上，內(nèi)容不僅要有較強(qiáng)的理論性還要有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，只有這樣才能是適合教學(xué)的優(yōu)秀教材。這就需要授課教師不僅僅是致力于理論的研究還要有親身的參與過程，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正的驗(yàn)證理論的真實(shí)性和可靠性，從而為以后的教學(xué)提供強(qiáng)有力的依托。

2、 加強(qiáng)應(yīng)用文寫作課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生教育培養(yǎng)

教育培養(yǎng)對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)工程，教學(xué)過程中每一門課程都有其特定的地位和意義。對(duì)于應(yīng)用文寫作來(lái)說，其課程的設(shè)定有著重要的實(shí)際作用，因此應(yīng)提高應(yīng)用文寫作的地位，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮其在高校專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用。首先需要各高校要對(duì)應(yīng)用文寫作有一個(gè)正確和客觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行挑選優(yōu)秀的授課教師、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、合理安排教學(xué)進(jìn)程、科學(xué)設(shè)置考核方式。只有擁有一套完整、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)體系，應(yīng)用文寫作課程才能更好的發(fā)揮其背后的實(shí)際意義，從而為學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3、 精選授課教師，保證教學(xué)質(zhì)量

授課教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)于應(yīng)用文寫作課程來(lái)說教師的選擇有著很大的實(shí)際意義，教師不僅需要高學(xué)歷、較強(qiáng)的寫作能力和教學(xué)技巧還需要有一定的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師首先要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)從事的應(yīng)用文寫作教學(xué)有著深入的研究和探索，只有這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說才有說服力和教育意義，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引起學(xué)生對(duì)這一門課程的興趣；其次，教師還應(yīng)具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠把理論和實(shí)際相結(jié)合，使理論不空洞，使內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

總結(jié)：結(jié)合以上所述，應(yīng)用文寫作不僅僅是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成部分和表現(xiàn)形式，也是大學(xué)生走向社會(huì)真正能運(yùn)用到實(shí)際生活中的一門技能，因此，有關(guān)方面要對(duì)其有一定的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，從教師的配備到課程的整體完善進(jìn)行不斷的改進(jìn)從而加強(qiáng)其在教學(xué)中的地位。雖然應(yīng)用文寫作教學(xué)存在或多或少的問題，但只要我們細(xì)心努力，就能夠逐步完善這一教學(xué)課程體系，造福廣大高校學(xué)子。

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