審美教學方法在小學語文教育中的應用

摘 要：審美教育，也被簡稱為美育，它不僅是文化的結晶和精髓，也是社會進步的重要標志之一。近年來，在經濟與社會發展的同時，人們對審美教育也越來越重視。學校教育，則是國家的基礎教育，也是提高國民素質和培養人才的重要手段。從范圍上來看，審美教育隸屬于學校教育，但隨著審美教育的完善和發展，其與基礎教育相輔相成的重要作用也日益明顯。本文將在對先行資料的理解和分析的基礎上，具體論述審美教學方法在小學語文教育中的應用。

關鍵詞：審美教育；審美教學；小學語文教育；應用

小學語文教育是我國基礎教育的重要組成部分，也是提高學生語言能力的重要課程之一，更是促使學生審美意識的全面完善和不斷發展的重要手段。與之相對的，審美教育在創新與發展的同時，也為高質量基礎教育的完成和學生綜合素質的提高，而做出了巨大的貢獻。在這樣的良性循環的作用下，審美教學方法也得到了全面的完善和發展，并且在小學語文教育中的應用也更為廣泛。

一、審美教育的內涵及特點

“美育”一詞，起源于17世紀的德國，是德國的歷史學家席勒在《美育教育》中首先明確提出并開始使用的。美育，廣義上來說，它包括認識美和感受美，卻不僅限于此。當我們對審美對象進行賞析、和評價的同時，生理結構和心理結構會受到感染、并且在不知不覺中發生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質、精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過各種形式的審美方法來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。審美教育具有以下三大特點：首先是其 “以情感人” 的感染力；其次是“潛移默化” 的育人功能；藝術審美教育作用的第三個特點是“寓教于樂”的娛樂作用，主要是指通過藝術欣賞活動，使人們的審美需要得到滿足，獲得精神享受和審美愉悅，賞心悅目、暢神益智。正因為審美教育有與眾不同的特點以及其深刻的內涵，才促使其在小學語文教育中的應用日益廣泛起來。

二、審美教學方法在小學語文教育中的應用

1、創設意境，情景再現

情境教學，在語文教學中，是引導學生入情入境的一種比較常用的教學方法，也是審美教學方法在語文教學中的一個重要應用。語文教材本身就是一個經過歷代教育工作者所精心編選的經典美文讀本，每一篇文章都包含著豐富的情感。盡管文章都是由不具有任何的感情色彩由文字和符號組成的，但是在作家筆下卻被賦予了豐富的感情和內涵。所以，只有在成功的引導學生創設意境，幫助學生在腦海里重現文章所描述的場景以及文章中作者所包含的情感，才算是語文教學的成功。創設情境是以視、聽為核心，在多種感覺器官相互作用下形成的。

2、培養語感，高聲誦讀

培養和促進小學生的語感的形成，不僅有利于提高學生的認知能力和理解能力，更是小學語文教學中最為重要的一個環節。有感情的朗誦課文，是比較直接、快速地感悟語言文字的魅力的重要方式，也可以加深對課文的記憶。“書讀百遍，其義自見”，這句話不僅體現了自古以來人們對誦讀的推崇和重視，也表明了誦讀對文章的理解和吸收有著不可代替的作用。

例如在兒歌《小小的船》時的教學中，最有效的方式之一就是聲形并茂的朗讀。詩詞本身不僅具有一般的文學作品中所包含的美感，更有其合仄押韻而朗朗上口語感。盡管朗誦詩詞，沒有音樂那樣強烈的旋律感，卻也可以通過對語調和語速的調節，把枯燥的視覺文字轉為生動的聽覺聲音，從而引起學生情感上的共鳴，進而體會詩歌中所包含的情感。就像當我們讀到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐…”這里時，就會自然地回想在晴朗的夜晚抬頭賞明月的情景，然后再藍天似海、新月如船的神奇境界，慢悠悠地飛上藍天，坐上新月之船，陶醉在詩一般的意境里。因此在教學中，教師應該多采用通過領讀、齊讀等多種朗讀方式來進行教學，從而引導學生去感受和體驗作者豐富優美的情感。

3、積累素材、積極寫作

無論是審美教育，還是單純的語文教育，都是在培養學生發現身邊的美，提高學生的審美能力，而最終目的也就是引導學生將所學的知識轉化為審美創造能力。在小學語文的教學中，應用的最多，最有效的審美教育方式就是作文的教學。

具體來說，首先，藝術源于生活，離開了生活，不僅很難學會審美，更無法去創作。所以要去引導學生去觀察和體驗生活，讓學生盡可能去接觸、感受和認識周圍現實的美。其次要鼓勵學生每周寫周記，又要想學生推薦一些優秀文章。不斷的積累優秀的作文素材和生活經驗，才能使他們感受美、欣賞美的能力得到提高。此外，也可以指導學生仿寫課文中的經典段落，發揮想象力為文章續寫新結局等等的方式，來鍛煉小學生的審美創造力。最后，要指導學生在寫作時，不能局限在簡單的羅列故事內容，要充分的利用所學習的比喻、擬人、對比等寫作手法，不僅讓所敘述的故事躍然紙上，還能有效的提高學生的審美創造力。

總而言之，審美教育在語文教學活動中的運用對學生審美能力的培養起到非常重要的作用，并且在小學語文教育中的地位也越來越中喲啊。所以在進行小學語文教學活動時，充分利用教材特點，有意識的利用審美教育這一方式，不斷激發學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，培養學生的實踐能力，從而不斷提高學生的審美能力。

參考文獻：

[1] 田珍糧 談古典詩歌教學中的審美教育 《湖州職業技術學院學報》 2005年

[2]石紅芳 小學語文教育中審美教育的滲透 《內蒙古教育》 2008年