網絡環境下高校英語教學方法探討

摘 要：隨著計算機網絡與教育融合的深入，高校教育教學方式方法正發生著巨大變化。目前，高校英語教學改革正在推進，改革的關鍵在于教學觀念、教學方法等。網絡環境下如何改進高校英語教學方法，已成為高校英語教學改革的重點。本文主要結合自身教學實踐，探討網絡環境下如何將任務型教學法、交際教學法更加靈活的體現到高校英語教學過程中。

關鍵詞：網絡環境；高校英語；教學方法；任務型教學法；交際教學法

當前是信息時代，以網絡信息為核心，網絡的普及正在滲透到各行各業，尤其是網絡與教育融合的深入正影響著傳統的教學方法和教學理念。網絡具有速度快、交互性強、資源豐富等特征，為傳統教學方法開辟了新的空間。目前高校英語教學改革正在逐步推進，改革的關鍵就在于教學觀念、教學方法等。網絡環境下如何改進高校英語教學方法，已成為高校英語教學改革的重點。傳統高校英語教學存在教學效率低下的問題，與傳統的教學方法相比，網絡環境下運用任務型教學法、交際教學法等都更具有

優勢。

一、網絡環境下的任務型教學法

1.任務型教學法內涵

任務型教學法是一種新型教學方法，是在某個語境下設定一個具體任務，將課堂教學目標具體化，引導學生在完成任務的過程中進行語言交際，在語言實踐中學習語言，從而培養學生運用英語的能力。英語教學中設定的任務能把知識與技能融為一體，通過聽、說、讀、寫活動去進行交流，從而實現做中學、學中用。

2.任務型教學法在高校英語教學中的運用

高校英語教學中運用任務型教學法應該如何實施，主要涉及到任務設計、任務實施、任務鞏固等階段。

首先任務設計。任務設計會關系到任務型教學法的效果，只有科學的設計任務，才能充分發揮任務型教學法的優勢。網絡環境下高校英語任務型教學的任務不再局限于課本練習，教師應借助網絡擴大任務選擇范圍，選擇貼近學生實際、有思想可表達、普遍性的現實問題作為任務的主題。網絡環境下可利用的資源有很多，有些是有效的、適用的，有些是無效的。所以要使學生完成任務，教師要科學合理的整合資源，創建教學資源網絡平臺，這是網絡環境下任務型教學的要求。

其次任務實施。教師從網絡上搜集一些資源，通過多媒體模擬招聘會的情景如圖片、視頻，學生觀看現場招聘會并以PPT展示每組準備的招聘廣告，營造真實的招聘情景。并且課堂上讓學生以小組為單位模擬招聘面試環節，學生扮演求職者、面試官，這樣學生參與課堂活動，能積極的用口語完成任務，從而活躍課堂。在此過程中教師應及時作出評價和糾錯，從而提高教學效果。

再次任務鞏固。課堂上學生在真實的語境中使用語言后，教師可以讓學生以書面形式鞏固所學語言知識，如讓學生以小組為單位總結求職中應該注意的問題，教師及時作出批改并反饋給學生。

二、網絡環境下的交際教學法

1.交際教學法內涵

交際教學法注重語言的交流功能，也叫做功能語言教學法，是培養學生交際能力的一種教學方法，在外語教學中發揮著巨大作用。與傳統教學方法相比，交際教學法的選材來源于現實生活，以交際活動為主要方式，使學生在真實的語境中學習運用語言知識，在這一過程中學生不再是被動的接受知識，而課堂的主角、參與者，教師也不再是單一的知識傳授者，而是學生學習過程的指導者與促進者。

2.交際教學法在高校英語教學中的運用

高校英語教學中運用交際教學法是非常有效的一種方法，教學中教師應結合教學內容適當運用交際教學法，發揮交際教學法在提高學生交際能力方面的作用。交際教學法運用到英語教學中主要表現在兩大環節：課堂環節、課外環節。

首先課堂環節包括主題導入、采訪活動、主旨歸納、分組討論、教師總結。課堂教學中導入主題的方法有很多，尤其是網絡環境下有很多豐富的視頻、圖片，能給學生帶來強烈的視覺沖擊，教師可以短時間內激發學生的學習興趣。如《新視野大學英語》1，unit2中的passageA，教師可以從網上找一段關于美國家庭父女對衣著問題不一致看法而爭吵的視頻，教師讓學生猜測是什么原因引起了爭吵。教師在學生回答的過程中引導總結，引出單元主題Family Problem。然后再展示視頻，讓學生感受到家庭問題的真實場景，這比教師介紹更為直觀。采訪活動是讓學生感受到其實家庭問題離我們很近，在我們生活中也是普遍存在的。學生可以采訪身邊的同學，開始之前教師可以指出可能用到的提問方式如what is your feeling arguing with your parents？等，采訪結束后教師做簡單的總結。主旨歸納時教師讓學生閱讀課文，在閱讀的過程中完成與作者的交際，歸納出文章大意。學生歸納出大意后教師把概括的內容通過大屏幕展示出來。分組討論是在學生閱讀文章的基礎上教師提問讓學生討論：How to solve the problem？學生分組用英語進行討論，找出盡可能多的解決問題的方法。最后教師給出總結，既要注重學生觀點的新穎與錯誤，又要注重學生語言的流利性與準確性。

其次課外環節。課外學習是對課堂教學的延續，包括確定任務、個人任務完成、小組合作學習、成果交流、效果評價等環節。

總之，網絡改進了高校英語教學的方法，豐富了英語教學內容，為學生提供了更加高效的互動式學習環境，學生在獲得形象、生動的學習素材時，也有了更加真實的交流平臺，從而有助于激發學生的學習興趣，達到優化教學的目的。

參考文獻：

[1]邵恩民.多媒體和網絡環境下交際教學法在大學英語教學中的運用[J].延安職業技術學院學報，2010（1）

[2]陳利亞.網絡時代高校英語教學方法研究[J].海外英語，2014（13）

作者簡介：劉素平（1981.1.23—），河北高陽人，學士，講師，碩士在讀，研究方向：外語教學，英語語言學。