師生關系心理角度的思考

摘 要：學生對老師的認可度，會影響到學生的學習成績。如何成為一個學生喜歡“好”老師，是每個老師都面臨的問題。這就需要教師更好地發揮個人魅力。一個教師若有人際吸引力，學生對他的認可度高，則容易對學生進行教育引導，產生良好的教育效果，提高教學效能。建立良好的師生關系，能促進師生的共同發展、促進社會的發展，提高教育的效果。

關鍵詞：師生關系；溝通；平等

教師教育生涯中最大的事莫過于培養學生成長、成人、成才，使自己所教的學生能素質良好、人格健全，有真才實學，為祖國建設事業作貢獻。目標明確，愿望美好，然而，育人的事業是極其復雜、極其艱巨的事業。“十年樹木，百年樹人”，要實現目標。實現愿望，不僅須盡力，而且要盡心，不僅要講科學，而且要講藝術和方法技巧。

隨著社會發展的需要，到底怎樣的師生關系才能既使教師實現培育下一代的目標，又能使學生學得自主和愉快呢？很明顯，這就需要一種既能尊重學生的“成人感”，又能使教師實現目標的新的師生關系了。因為有了師生的溝通，學生才感覺到被尊重，覺得自己可以與成年人平等交流；有了師生溝通，教師才能更了解學生，才更明白學生的需要。人際溝通對于良好師生關系的建立，由此而產生良好的教育效果，這是不言而喻的。溝通是師生間雙向的心靈活動。其中談話是教師與學生溝通的主要方式。教師如能掌握以下談話溝通技巧，可以取得很好的溝通效果，不妨一試：

1、學會了解

師生溝通的首要前提是，教師要了解學生的興趣所在。如果教師在與學生談話溝通時，完全按教師的“設計”進行，只談自己感興趣的事，那學生只能被動地聽，只會使談話變為單通道的“你打我通”，難有成效。惟一能使談話順利進行的方法，是從學生感興趣的地方開始，那正是他最需要、體會最深，也是話最多的，教師可以較為容易地得到想要得到的情況。所以，留心注意學生的喜好和厭惡，就可采取“投其所好“的溝通策略，從這點開始，滿足心理需要，從而使溝通順利進行，教師便可有效地融進自己的教育意圖，了解到許多未知的情況。

2、專心傾聽

人們往往對自己的事更感興趣，對自己的問題更關注，更喜歡自我表現。所以，一旦有人專心傾聽談論自己時，就會感到自己被重視，備受鼓舞。一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。教師在與學生溝通時，需要認真、專心地諦聽學生的心聲，表示出自己的誠意。如果時間不充裕，可另約時間，一定要真心誠意，集中注意地聽；堅持耐心聽完，不要隨意打斷，鼓勵學生把話說完，這是對學生的尊重和信任；要輔以眼神、動作，如點頭、微笑等，插以“是”這樣的短語加以呼應。這樣，學生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。

3、面帶微笑

在人際交往中，微笑的魅力是無窮的。它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣，吸引著、誘惑著對方，使對方無法

拒絕。

4、適度贊揚

每個人身上都有自己的滿足感、重要感和成熟感。光是他們自己感覺到還不滿足，還需要外界的認同，在認同中感到自己的價值，自己的存在。所以，贊揚可以奇跡般地激勵人，使人在生理、心理上都振奮起來。根據人們這一普遍的心理特點，教師在與學生溝通過程中，就要多用贊揚，少用批評，表揚與批評之比以7比3為宜。在建立師生之間人際溝通的同時，要想得到更好的教育效果，這時就需要教師實現對學生的人際吸引——即教師的個人魅力的實現。所謂“人際吸引”，是指人們彼此之間在社會交往過程中所產生的積極性的情感體驗，如喜歡、友好、友愛、尊重、依戀等。

人際吸引決定著現實的人際關系，并促進人際關系，使他人比較容易接受教育引導。根據人際相互作用成分，影響人際關系主要有三種因素：認知因素，即相互間的感知和理解，情感因素，即相互間的好感和喜愛；意向因素，即相互間的影響與行為。這三種因素并不是單向作用于人，而是交互作用并影響人際關系，其中情感因素是人際關系的深度、穩定性和親密性的主要調節器。

現實的人際關系表明，喜歡一個人，能夠比較容易引導這個人轉變態度。由于吸引人是影響態度轉變的重要因素。因此，如果教師在與學生溝通的過程中，與再實現人際吸引，那么，教育就會在言傳身教的過程中得到最好的實現。師生關系是教育、教學中不可回避的人際關系。一個教師若有人際吸引力，與學生能和諧融洽地相處，則容易對學生進行教育引導，產生良好的教育效果，提高教學效能。師生關系本身就是一種教育力量。

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