高職班主任工作探討

摘 要：學生管理工作是班主任工作的一個重要組成部分，班主任工作直接關系到學生的整體素質和未來發展，其工作方法也具有多樣性。本文結合自身實踐，分析了高職學生的特點，結合高職班級管理工作中存在的一些問題，從實際工作出發談了自己對高職班主任工作的認識和實踐。

關鍵詞：高職；班主任工作；學生管理

一、高職學生特點分析

高職學生不同于本科院校，對高職學生的管理首先應該了解高職學生自身的特點，以便對癥下藥，事半功倍。

1、高職學生文化知識基礎、素質較差。由于歷史、社會、現實等各方面的原因，很多高職學生都是初中階段對學習不感興趣，缺乏學習積極性，一部分學生文化、知識基礎相對較弱，綜合素質也相對較差，在一些高職院校里經常看到酗酒、抽煙、打群架、泡網吧等現象。

2、理想、信念不高，自信心不強。大多數高職學生對學習不感興趣，對未來不抱很高希望，所以他們的學習動力不足，學習積極性不高，畢業之后能找個工作糊口，是大部分學生的想法，至于將來有多大發展，實現多少社會價值和個人價值缺乏考慮。

3、自我管理，自我約束力較差。高職學生由于厭學，很多學生沒有把主要精力放在學習文化知識和提高職業技能方面。相反違紀現象和不良習慣特別多，盡管很多東西校規、校紀都嚴令禁止，但曠操、上課遲到、睡覺，迷戀網吧整夜不歸等現象屢見不鮮。

4、心理問題普遍。有調查資料顯示，高職學生中有心理問題的比例高于普通高校學生。在職校中，單親家庭子女或家庭條件優越，父母無暇照顧，隔代教育的比例要遠高于其它學校，常見的一些心理問題，比如焦躁、煩悶、壓抑、空虛、自卑等等在高職學生身上更是明顯。

5、動手實踐意愿強，對理論學習有一定的抗拒，但對實踐操作，往往表現出強烈的興趣。

二、管理對策

1、強化學生自覺自主管理意識。高職學生思想比較活躍，動手能力、適應性較強，傳統的僵化的管理模式實際上桎梏了學生的發展空間，在新的時代背景下已不適應，作為高職院校在學生管理的過程中，要改變傳統的以教師為絕對主導的觀念，時刻體現以學生為本的觀念，培養學生自主管理的能力，院系指導老師更要積極動員學生去參加學生組織，讓他們不僅當好學生群體的代言人，更加要他們切實維護自己的、同學的利益。放手由學生自己組織、自己管理、自己監督，在活動中培養自主管理的意識。另外，在關乎學生切身利益的政策制定上，要給予學生相對的發言權，引導學生關注其自身權益。

2、班主任工作重點

針對高職學生的特點，班主任工作主要從以下幾個方面來把握：

（1）強化“服務”理念。班主任要和各屆班干一起加強思想、政治學習。班主任、班干顧名思義是指“班級負主要責任的人”和“為班級干實事的人”，應牢固樹立為班級服務的理念。班干部都來源于同學，是大家民主選舉出來的，應該想大家所想，為班級的團結和發展服務，而不應該以班干部自居，凌駕于其他同學之上，認為自己享有什么特權。事實上，班干部比普通同學只不過多了個頭銜，多了份責任。

（2）加強班級凝聚力建設。班集體是學校管理的基本單位，是學生成長的搖籃。一個良好的班集體總是在激勵著學生主動、健康地成長，使學生能心情愉快，充滿激情地投入到學習、生活中。班主任是班集體的組織者、領導者，要想把班級建成一個具有很強凝聚力的集體，班主任就必然要付出艱辛和努力。

（3）改革班干任用體制。在我們班主要班級干部是不連任的，這對于絕大部分老師來說是不可思議的，班干怎么能隨意更換，這不給自己的工作增加負擔嗎？換下去的班干怎么辦？我認為：班干是為班級同學干活的一些崗位，不存在任何的特殊性。通過一到兩個學期的班干經歷，除了鍛煉一定的能力，更應該讓自己明白“我是班級的主人，我要為班集體做貢獻，我要配合班主任和班委的工作”，這樣，即使不做班干了，也能以班干的要求去規范自己，配合新任班干的工作，因為他懂得“我曾經也在這個崗位上”。兩年下來，我們班幾乎每個人都做過班干了，都為班集體做出了眾所皆知的貢獻，這為將來的就業或者是組織關系的發展打好了基礎。

（4）突出學風建設。學生的主要任務是學習，這是本職。所以我在第一次班會的時候向大家明確了我的管理方向：抓學風，促班風。有人認為大學階段應以能力的培養最重要，學習成績過得去就行，我持反對意見。在很多的高校，組織關系的發展，實習單位的選送都是與成績和就業掛鉤的，成績就是“準入證”，沒證再有能力都是空話，而且好多的能力都是可以在工作之后慢慢培養的。高中后的學生有一定的自制力和自學能力了，所以我能做的不是整天看著，而是想辦法給大家營造一種積極向上的學習氣氛。

三、結語

班主任工作直接關系到學生的學習生活，加強高職學生的管理對提高教育教學質量，培養實用型人才至關重要。作為高職院校應大膽探索、積極創新，在實踐中不斷加以完善，可順勢突破傳統的管理方式，制定出新的制度、政策，構筑具有高職院校特色的管理體系。

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